OSN vyzvala všechny státy, aby rychleji a ambiciózněji realizovaly její Agendu 2030 se 17 cíli udržitelného rozvoje.
Zdánlivě je cílem celostní blaho národů.
Při bližším pohledu však zjistíte, že obsahuje pravý opak.
Vezměme si příklad vzdělávání, jednoho ze 17 cílů udržitelného rozvoje.
Vzdělávání je uváděno jako jeden z klíčových předpokladů pro naplnění celé Agendy 2030.
Německo a další země dokonce uznávají, že vzdělávací systém hraje klíčovou roli při realizaci 17 stanovených cílů.
Jedním z hlavních témat je digitalizace škol, protože se má uskutečnit globální digitalizace všech oblastí života.
V akčním plánu digitálního vzdělávání (2021-2027) EU určuje směr digitální transformace vzdělávání a odborné přípravy v EU.
Švédsko, které je průkopníkem ve strategii digitalizace, zavedlo v roce 2017 povinné používání tabletů v mateřských školách.
Jsou však v popředí skutečné potřeby dětí a mladých lidí?
Nebo jsou dospívající pouze instrumentalizováni a verbováni pro zištné cíle autorů Agendy 2030?
Kdo je poradcem spolkového ministerstva školství a výzkumu?
Pedagog a mediální vědec profesor Ralf Lankau z Vysoké školy aplikovaných věd v Offenburgu v rozhovoru pro NachDenkSeiten
řekl: Více než 40 let se do škol prosazovala každá nová generace počítačů - od PC přes notebooky až po
tablety. V současné době se do škol dostávají i tablety.
Pokračoval: Díky lobbingu a velkým rozpočtům na reklamu se pozice IT průmyslu dostávají na přední
místa v tisku a kritické zprávy jsou delegitimizovány.
Více než 40 předních vědců z různých oborů spolu s dětskými a dorostovými lékaři se domnívá, že digitalizace je chybou.
Požadují po ministrech školství spolkových zemí moratorium, tj. zastavení předčasné digitalizace
ve školách a předškolních vzdělávacích zařízeních.
Prof. Ralf Lankau je jedním z iniciátorů výzvy.
Říká: Vědecké důkazy nyní ukazují, že výuka s tablety a notebooky nečiní děti do 6. ročníku chytřejšími, ale hloupějšími.
Podle studií má zvýšené používání digitálních zařízení ve třídě také negativní zdravotní, psychologické a sociální dopady.
Nyní je čas, aby školská politika naslouchala pedagogům a pediatrům v této zemi a zastavila pokusy o digitální výuku!
Ve Švédsku již nastal čas: švédský ministr školství zastavil používání tabletů na základních školách.
Ministři školství spolkových zemí mohou nyní učinit totéž.
Důvodem obratu ve Švédsku:
Podle současných vědeckých doporučení by malé děti neměly být vystavovány obrazovkám.
Ve škole se dává přednost fyzické hře před hrou digitální.
To by dětem pomohlo naučit se sociální interakci.
Kromě toho se posilují jazykové schopnosti a děti se učí lépe vcítit do druhých.
V Dánsku vyzval ministr školství Mattias Tesfaye ke zvratu v digitalizaci škol.
Na mnoha místech jsou tablety a notebooky součástí základního vybavení základních škol.
V prosinci 2023 se omluvil školákům za to, že je zneužil jako pokusné králíky v digitálním experimentu.
Říká také, že školy se příliš dlouho podřizovaly velkým technologickým společnostem.
Jako společnost jsme byli příliš okouzleni zázraky digitálního světa.
Takže se blíží velký obrat?
Nebezpečí digitálních médií si mnozí odborníci uvědomují již dlouho.
Kla.TV v pořadu Digitalizace ve škole - pokrok? představila vliv digitálních médií na děti v roce 2020.
Alarmující vývojové poruchy očí, dětí a dospívajících, kteří mají úroveň zralosti kojenců,
Vývoj řeči a poruchy pozornosti jsou jen některé z následků.
Podle profesora Spitzera jsou naše děti vedeny k digitální demenci prostřednictvím raného používání digitálních médií.
Proč byly varovné hlasy důsledně ignorovány?
Proč se v Německu a mnoha dalších zemích stále dříve a dříve používají digitální zařízení?
Ačkoli by byla naléhavě potřebná změna kurzu vítána, komplexní digitalizace pokračuje v nezmenšené míře.
Další etapa automatizace výuky v podobě umělé inteligence je již za rohem.
Profesor Ralf Lanknau varuje: Pokud nemáte žádné odborné znalosti - jako studenti v případě nových témat - musíte buď vše nákladně
zkoumat a ověřovat, což nikdo nedělá, nebo věřit softwaru.
To z nich dělá posluchače a věřící místo znalců, varuje profesor Lankau.
Velké digitální společnosti, jako jsou Apple a Google, vstupují na vzdělávací trh s aplikacemi a vzdělávacími
platformami, jako jsou Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager a Google Future Workshop.
V této souvislosti varuje podnikatelský novinář Ingo Leipner ve své knize Die Katastrophe der digitalen Bildung
(Katastrofa digitálního vzdělávání) před politickými a ekonomickými zájmy a jejich sociálními důsledky.
Vysvětluje, že high-tech společnosti téměř neplatí daně, a připravují tak státy o peníze, které by byly
potřebné na spravedlivé předškolní vzdělávání všech dětí.
Kromě toho společnosti zabývající se špičkovými technologiemi nabízejí na trhu digitální vzdělávací programy,
které jsou určeny zejména pro děti z nejchudších vrstev.
Digitální média prohlubují ekonomické a sociální rozdíly.
Podle Leipnera zejména děti miliardářských počítačových guru nemají chytré telefony - a nechodí ani do tzv. digitálních škol.
Takže ti samí lidé, kteří chtějí, aby miliardy spotřebitelů byly závislé na jejich produktech, před nimi chrání své vlastní děti.
To také ukazuje, že dramatické důsledky digitalizace nejsou náhodou, ale že si jich vývojáři byli vědomi od samého počátku.
Leipner varuje před novou kulturou učení, kdy se děti mohou učit individuálně, bez sociálního zakotvení ve skupině a bez
referenční osoby na počítačích individualizovaným způsobem.
Poukazuje také na obrovské problémy s ochranou osobních údajů u většiny typů vzdělávacího softwaru a varuje před totalitními
tendencemi, které jsou vlastní automatizovaným výukovým procesům, v nichž jsou děti kompletně měřeny a analyzovány.
Není to přesný opak toho, co OSN slibuje ve svých eufonických vzdělávacích plánech?
Děti jsou záměrně ohlupovány včasnou digitalizací, degradovány na sběrače dat pro technologické společnosti a
mohou být ovládány podle libosti pomocí umělé inteligence.
To nakonec povede k úplnému zbavení práv lidstva. V duchu Světového ekonomického fóra (WEF),
jak prohlásil konzultant WEF Yuval Noah Harari:
Revoluce umělé inteligence vytvoří třídu zbytečných lidí.
Je povzbudivé, že lidé jako zmíněných 40 vysoce postavených akademiků spojují své síly a zvedají hlasy ve prospěch
vzdělávání, které skutečně myslí na blaho mladé generace.
Aby však bylo možné dosáhnout úspěšného obratu, je třeba prozkoumat zájmy velkých technologických
společností, odhalit politické závislosti a peněžní toky a odhalit základní Agendu 2030 WEF nebo OSN.
Na závěr si přečtěte úryvek z knihy WEF, Great Reset and their masterminds:
WEF není jen švýcarská nadace, kterou založil a vybudoval nezávislý Klaus Schwab.
Když byl WEF v roce 1971 založen, měl za úkol s pomocí velkých globálních korporací realizovat
agendu Nového světového řádu (NWO) po celém světě.
Zde se nyní spojila celá elita globálních konglomerátů.
Velký reset, který vyhlásil zakladatel WEF, má za cíl uvést všechny občany světa do nového
digitálního věku řízeného umělou inteligencí.
Velký reset znamená něco takového: Svět, ve kterém už nikdo nic nevlastní, ve kterém je každý zcela
sledován a také zcela závislý, a tudíž ovladatelný.
Program transhumanismu - spojení lidských těl s digitální sférou - otevírá dveře k manipulaci, kontrole a řízení lidstva.
Uvolněte cestu centralizované světové diktatuře!
Vážení diváci, vážení rodiče - předejte prosím moratorium vědců těm, kteří jsou za něj zodpovědní, aby se v prvním
kroku podařilo zastavit prokazatelně škodlivou a předčasnou digitalizaci našich dětí také v Německu.
Pomozte zajistit, aby z našich dětí vyrostly silné a bdělé osobnosti a aby byla zmařena nelidská agenda WEF.