ÜRO on kutsunud kõiki riike üles rakendama oma tegevuskava 2030 koos 17 säästva arengu eesmärgiga kiiremini ja ambitsioonikamalt.
Väidetavalt on eesmärk rahvaste terviklik heaolu.
Kuid lähemal vaatlusel sisaldab see täpselt vastupidist.
Võtame näiteks hariduse, mis on üks 17 säästva arengu eesmärgist.
Haridust nimetatakse kogu tegevuskava 2030 täitmise üheks peamiseks eelduseks.
Saksamaa ja teised riigid tunnistavad isegi, et haridussüsteemil on võtmeroll kehtestatud 17 eesmärgi rakendamisel.
Üheks fookuseks on koolide digitaliseerimine, sest kõik eluvaldkonnad tuleb üleüldiselt digitaliseerida.
Digitaalse hariduse tegevuskavas (2021-2027) määrab EL kindlaks hariduse ja koolituse digitaalse ümberkujundamise suuna ELis.
Rootsi, mis on digitaliseerimisstrateegia teerajaja, muutis 2017. aastal lasteaedades tahvelarvutite kasutamise kohustuslikuks.
Kuid kas laste ja noorte tegelikud vajadused on siin esiplaanil?
Või on noorukid lihtsalt instrumentaliseeritud ja värvatud Agenda 2030 autorite omakasupüüdlike eesmärkide saavutamiseks?
Kes nõustab föderaalset haridus- ja teadusministeeriumi?
Intervjuus NachDenkSeitenile ütles haridusteadlane ja meediateadlane prof Ralf Lankau Offenburgi rakenduskõrgkoolist:
Rohkem kui 40 aasta jooksul on koolidesse lükatud iga uus arvutipõlvkond - alates arvutitest
kuni sülearvutiteni ja nüüd ka tahvelarvutiteni.
Ta jätkas: Tänu lobitööle ja suurtele reklaamieelarvetele on IT-tööstuse seisukohad ajakirjanduses
tähtsal kohal ja kriitilised aruanded on delegeeritud.
Rohkem kui 40 juhtivat teadlast erinevatelt erialadelt koos lastearstide ja noorukite
arstidega usuvad, et digitaliseerimine on viga.
Nad nõuavad liidumaade haridusministritelt moratooriumi, st varase digitaliseerimise
peatamist koolides ja koolieelsetes haridusasutustes.
Prof. Ralf Lankau on üks üleskutse algatajatest.
Ta ütleb: Teaduslikud tõendid näitavad nüüd, et tahvelarvutite ja sülearvutitega õpetamine ei tee lapsi
kuni 6. klassini targemaks, vaid teeb nad rumalamaks.
Uuringute kohaselt on digiseadmete suurenenud kasutamisel klassiruumis ka negatiivne mõju
tervisele, psühholoogilisele ja sotsiaalsele olukorrale.
Nüüd on aeg, et koolipoliitika kuulaks haridusteadlasi ja lastearste selles riigis ja lõpetaks digitaalse õpetamise katsed!
Rootsis on see aeg juba käes: Rootsi haridusminister on lõpetanud tahvelarvutite kasutamise algkoolides.
Liidumaade haridusministrid saavad nüüd sama teha.
Põhjus, miks Rootsis on toimunud kannapööre:
Praeguste teaduslike soovituste kohaselt ei tohiks väikelapsed puutuda kokku ekraanidega.
Koolis on füüsiline mäng eelistatav digitaalsele mängule.
See aitaks lastel õppida sotsiaalset suhtlemist.
Lisaks sellele tugevneb keeleoskus ja lapsed õpivad teisi paremini mõistma.
Taanis kutsus haridusminister Mattias Tesfaye samuti üles koolide digitaliseerimise tagasipööramisele.
Paljudes kohtades kuuluvad tahvelarvutid ja sülearvutid põhivarustuse hulka algkoolides.
Detsembris 2023 vabandas ta kooliõpilaste ees, et kuritarvitas neid digitaalse eksperimendi katsejänestena.
Ta ütleb ka, et koolid on liiga kaua suurte tehnoloogiaettevõtete ees kummardanud.
Ühiskonnana olime me liiga armunud digitaalse maailma imedest.
Kas siis tuleb suur pööre?
Paljud eksperdid on juba ammu tunnistanud digitaalmeedia ohte.
Kla.TV tutvustas 2020. aasta saates Digitaliseerimine koolis - kuidas edeneb? digitaalmeedia mõju lastele.
Häirivad silmade arenguhäired, lapsed ja noorukid, kes on imikute küpsusastmega,
Kõne areng ja tähelepanuhäired on vaid mõned mõjud.
Prof. Spitzeri sõnul on meie lapsed digitaalsete meediakanalite varajase kasutamise tõttu sattunud digitaalsesse dementsusesse.
Miks hoiatavaid hääli järjekindlalt ignoreeriti?
Miks kasutatakse Saksamaal ja paljudes teistes riikides digiseadmeid ikka veel varem ja varem?
Kuigi hädavajalik kursimuutus oleks teretulnud, jätkub ulatuslik digitaliseerimine takistamatult.
Õpetamise automatiseerimise järgmine etapp tehisintellekti (AI) näol on juba nurga taga.
Prof. Ralf Lanknau hoiatab: Kui teil ei ole erialaseid teadmisi - nagu tudengitel uute teemade puhul -, siis
peate kas suure raha eest kõike uurima ja kontrollima - mida keegi ei tee - või usute tarkvara.
See muudab nad kuulajateks ja usklikeks, mitte teadjateks, hoiatab professor Lankau.
Suured digitaalettevõtjad, nagu Apple ja Google, sisenevad haridusturule selliste rakenduste ja
õppeplatvormidega nagu Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager ja Google Future Workshop.
Selles kontekstis hoiatab äriajakirjanik Ingo Leipner oma raamatus Die Katastrophe der digitalen Bildung poliitiliste ja
majanduslike huvide ning nende sotsiaalsete tagajärgede eest.
Ta selgitab, et kõrgtehnoloogiaettevõtted ei maksa peaaegu üldse makse ja jätavad seega riigid ilma rahast, mida
oleks vaja kõigi laste õiglase varajase hariduse jaoks.
Lisaks turundavad kõrgtehnoloogiaettevõtted digitaalseid õppeprogramme, mis petavad eelkõige kõige vaesemate laste lapsi.
Digitaalne meedia süvendab majanduslikku ja sotsiaalset lõhet.
Lipneri sõnul ei ole eriti miljardäridest arvutigurude lastel nutitelefone - ja nad ei käi ka nn digikoolides.
Nii et samad inimesed, kes tahavad miljardeid tarbijaid oma toodetest sõltuvusse ajada, kaitsevad selle eest omaenda lapsi.
See näitab ka seda, et digitaliseerimise dramaatilised tagajärjed ei ole õnnetus, vaid arendajad teadsid neid algusest peale.
Leipner hoiatab uue õpikultuuri eest, kus lapsi saab õpetada individuaalselt, ilma sotsiaalse sisseelamiseta grupis ja
ilma tugiisikuta arvutite abil individualiseeritud viisil.
Ta juhib tähelepanu ka enamiku haridustarkvara liikide tohututele andmekaitseprobleemidele ja hoiatab totalitaarsete tendentside
eest, mis on omane automatiseeritud õppeprotsessidele, mille käigus lapsi täielikult mõõdetakse ja analüüsitakse.
Kas see ei ole mitte täpselt vastupidine sellele, mida ÜRO lubab oma kõnekate haridusplaanidega?
Lapsed on varajase digitaliseerimisega tahtlikult rumalaks tehtud, nad on degradeeritud tehnoloogiaettevõtete jaoks
andmekogujateks ja neid saab AI abil kontrollida suvaliselt.
See viib lõppkokkuvõttes inimkonna täieliku õiguste kaotamiseni. Maailma Majandusfoorumi (WEF)
vaimus, nagu teatas WEFi konsultant Yuval Noah Harari:
Tehisintellekti revolutsioon loob peagi kasutu klassi.
On julgustav, et sellised inimesed nagu mainitud 40 kõrgetasemelist akadeemikut ühendavad jõud ja
tõstavad oma häält sellise hariduse kasuks, mis tegelikult peab silmas noore põlvkonna heaolu.
Eduka pöörde saavutamiseks tuleb aga uurida suurte tehnoloogiaettevõtete huve, avalikustada
poliitilised vastastikused sõltuvused ja rahavood ning paljastada WEFi või ÜRO Agenda 2030 tagapõhi.
Lõpuks vaata väljavõtet raamatust: WEF, Great Reset and their masterminds:
WEF ei ole lihtsalt Šveitsi sihtasutus, mille on loonud ja üles ehitanud sõltumatu Klaus Schwab.
Kui WEF 1971. aastal asutati, anti talle ülesanne rakendada uue maailmakorra (NWO) tegevuskava
ülemaailmselt suurte globaalsete korporatsioonide abiga.
Kogu globaalsete konglomeraatide eliit on nüüd siin ühinenud.
WEFi asutaja poolt välja kuulutatud suure taaskäivitamise eesmärk on viia kõik maailma kodanikud uude,
tehisintellekti poolt kontrollitavasse digitaalajastusse.
Great Reset tähendab midagi sellist: Maailm, kus keegi ei oma enam midagi, kus kõik on täielikult
kontrollitud ja ka täielikult sõltuvad ja seega kontrollitavad.
Transhumanismi programm - inimkehade ühendamine digitaalsfääriga - avab ukse inimkonna
manipuleerimisele, kontrollimisele ja juhtimisele.
Tee vabaks tsentraliseeritud maailmadiktatuurile!
Kallid vaatajad, kallid lapsevanemad - palun edastage teadlaste moratoorium neile, kes vastutavad, et esimese
sammuna saaks meie laste tõendatult kahjuliku ja enneaegse digitaliseerimise peatada ka Saksamaal.
Aidake tagada, et meie lastest kasvaksid üles tugevad ja tähelepanelikud isiksused
ning et WEFi ebainimlik tegevuskava nurjuks.