L'ONU a appelé toutes les nations à mettre en œuvre plus rapidement et de manière plus ambitieuse son
Agenda 2030 et ses 17 objectifs de développement durable.
L'objectif serait de viser le bien-être global des nations.
Pourtant, à y regarder de plus près, elle contient exactement le contraire.
Prenons l'exemple de l'éducation, l'un des 17 objectifs de développement durable.
L'éducation est présentée comme l'une des conditions essentielles à la réalisation de l'ensemble de l'Agenda 2030.
L'Allemagne et d'autres pays accordent même à l'éducation un rôle clé dans la mise en œuvre des 17 objectifs imposés.
L'une des priorités est la numérisation de l'école, car une numérisation globale de
tous les domaines de la vie doit être imposée.
Dans le plan d'action pour l'éducation numérique (2021-2027), l'UE définit la marche à suivre pour la transformation
numérique de l'éducation et de la formation dans l'UE.
La Suède, pays pionnier en matière de stratégie de numérisation, a déjà obligé les écoles
maternelles à utiliser des tablettes en 2017.
Mais les besoins réels des enfants et des adolescents sont-ils ici au premier plan ?
Ou les adolescents sont-ils simplement instrumentalisés et recrutés pour les
objectifs égoïstes des auteurs de l'Agenda 2030 ?
Qui conseille le ministère fédéral de l'éducation et de la recherche ?
Le professeur Ralf Lankau, pédagogue et spécialiste des médias à l'université d'Offenburg, a déclaré dans un entretien avec
NachDenkSeiten : Depuis plus de 40 ans, chaque nouvelle génération d'ordinateurs est poussée à l'école - du PC
aux ordinateurs portables ou aujourd'hui aux tablettes.
Il a poursuivi en expliquant que grâce au lobbying et à d'importants budgets publicitaires, les positions de
l'industrie informatique sont placées bien en vue dans la presse et les rapports critiques sont délégitimés.
Plus de 40 scientifiques de premier plan de différentes disciplines, ainsi que des pédiatres et des
médecins, considèrent la numérisation comme une aberration.
Ils demandent aux ministres de l'éducation des Länder un moratoire, c'est-à-dire un arrêt, de la numérisation trop précoce
dans les écoles et les établissements d'enseignement préscolaire.
Le professeur Ralf Lankau est l'un des initiateurs de l'appel.
Il déclare : Il est désormais scientifiquement établi que l'enseignement avec des tablettes et des
ordinateurs portables ne rend pas les enfants plus intelligents jusqu'à la 6e année, mais plus stupides.
À cela s'ajoutent, selon les études, des effets négatifs sur la santé, le psychisme et la société dus à
l'utilisation accrue d'appareils numériques dans l'enseignement.
C'est le moment pour la politique scolaire d'écouter les pédagogues et les pédiatres de ce pays et
d'abandonner la tentative d'enseignement numérique !
En Suède, c'est déjà le cas : la ministre suédoise de l'éducation a stoppé l'utilisation
des tablettes dans l'enseignement primaire.
Les ministres de l'éducation dans les Länder peuvent désormais faire de même.
La justification du revirement de la Suède :
Selon les recommandations actuelles des scientifiques, les jeunes enfants ne devraient pas être exposés à des écrans.
A l'école, le jeu physique est préférable au jeu numérique.
Les enfants apprendraient ainsi plus facilement les interactions sociales.
De plus, les capacités linguistiques seraient renforcées et les enfants apprendraient mieux à se mettre à la place des autres.
Au Danemark, le ministre de l'Éducation Mattias Tesfaye a également appelé à un changement de
cap en matière de numérisation dans les écoles.
Dans de nombreux endroits, les tablettes et les ordinateurs portables font partie de
l'équipement de base des écoles primaires.
En décembre 2023, il s'est excusé auprès des écoliers d'avoir été utilisés comme cobayes dans une expérience numérique.
Il poursuit en disant que les écoles se sont trop longtemps soumises aux grands groupes technologiques.
En tant que société, on était trop amoureux des merveilles du monde numérique.
Alors, est-ce que le grand retournement de situation est en train de se produire ?
Les dangers des médias numériques sont connus depuis longtemps grâce aux cris d'alarme de nombreux spécialistes.
Kla.TV avait exposé l'impact des médias numériques sur les enfants en 2020 dans
l'émission La numérisation à l'école - un progrès ?
Troubles alarmants du développement des yeux, enfants et adolescents présentant le degré de maturité des jeunes enfants,
Les troubles du développement du langage et de l'attention ne sont que quelques-unes des conséquences.
Selon le professeur Spitzer, l'utilisation précoce des médias numériques conduit nos enfants à la démence numérique.
Pourquoi les voix d'avertissement ont-elles été systématiquement ignorées ?
Pourquoi les appareils numériques continuent-ils à être utilisés de plus en plus tôt en
Allemagne et dans de nombreux autres pays ?
Un changement de cap urgent et nécessaire serait certes réjouissant, mais la numérisation globale se poursuit sans frein.
La prochaine étape de l'automatisation de l'enseignement sous la forme de
l'intelligence artificielle (IA) est déjà à notre porte.
Le professeur Ralf Lanknau met en garde : Celui qui n'a pas de connaissances spécialisées - comme les élèves lorsqu'il s'agit de
nouveaux thèmes - doit soit tout rechercher et vérifier à grands frais - ce que personne ne fait - soit croire le logiciel.
C'est ainsi qu'ils deviennent des serviteurs et des croyants au lieu de savoir, avertit le professeur Lankau.
De grands groupes numériques comme Apple ou Google font leur entrée sur le marché de l'éducation par le biais d'applications
et de plateformes d'apprentissage comme Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager ou l'atelier du futur de Google.
Dans ce contexte, le journaliste économique Ingo Leipner met en garde dans son livre : La catastrophe de
l'éducation numérique contre les intérêts politiques et économiques et leurs conséquences sociales.
Il explique que les entreprises high-tech ne paient pratiquement pas d'impôts et privent ainsi les États de
l'argent qui serait nécessaire pour un encouragement précoce équitable de tous les enfants.
De plus, des groupes high-tech commercialisent des programmes d'apprentissage numériques qui sont
justement destinés aux enfants des plus pauvres.
Ainsi, les médias numériques accentuent les divisions économiques et sociales.
Selon Leipner, les enfants des gourous de l'informatique milliardaires n'ont justement pas de smartphones - et ils
ne vont pas non plus dans des soi-disant écoles numériques.
Les mêmes personnes qui veulent rendre des milliards de consommateurs dépendants de leurs
produits en protègent donc leurs propres enfants.
Cela montre également que les conséquences dramatiques de la numérisation ne sont pas un accident, mais
qu'elles sont connues dès le départ par les concepteurs.
Leipner met en garde contre la nouvelle culture d'apprentissage, dans laquelle les enfants peuvent être enseignés individuellement,
sans intégration sociale dans le groupe et sans personne de référence, de manière individualisée sur des ordinateurs.
Il attire également l'attention sur les immenses problèmes de protection des données que posent la plupart des types de
logiciels éducatifs et met en garde contre les tendances totalitaires inhérentes aux processus
d'enseignement automatisés, dans lesquels les enfants sont entièrement mesurés et passés au crible.
N'obtient-on pas ici l'exact contraire de ce que promet l'ONU avec ses plans d'éducation bien sentis ?
Les enfants sont délibérément abrutis par la numérisation précoce, réduits à l'état de collecteurs de données
pour les groupes technologiques et peuvent être contrôlés à volonté au moyen de l'IA.
On aboutit ainsi à une déresponsabilisation totale de l'humanité. Tout à fait dans l'esprit du World Economic Forum (WEF),
comme l'a annoncé le conseiller du WEF Yuval Noah Harari :
La révolution de l'intelligence artificielle est en train de créer la classe inutile.
Il est encourageant de voir des personnes comme les 40 scientifiques de haut niveau mentionnés s'unir et
faire entendre leur voix en faveur d'une éducation qui vise réellement le bien-être d'une jeune génération.
Mais pour qu'un virage soit pris avec succès, il faut remettre en question les intérêts des grands groupes tech, dévoiler
les liens politiques et les flux financiers et mettre à jour l'agenda 2030 du WEF ou de l'ONU qui se cache derrière.
Pour conclure, regardez un extrait de : WEF, Great Reset et ceux qui les dirigent :
Le WEF n'est pas simplement une fondation suisse créée et développée par un Klaus Schwab indépendant.
Lors de sa création en 1971, le WEF s'est vu confier la mission de mettre en œuvre l'agenda d'un nouvel ordre mondial (NWO) à
l'échelle mondiale avec l'aide de grandes entreprises mondiales.
Entre-temps, toute l'élite des grandes entreprises mondiales y est réunie.
Le Great Reset proclamé par le fondateur du WEF a pour objectif de faire entrer l'ensemble des citoyens de
la Terre dans une nouvelle ère, numérique et guidée par l'intelligence artificielle.
Great Reset signifie quelque chose comme : Un monde où personne ne possède plus rien, où chacun est entièrement
surveillé et aussi entièrement dépendant et donc contrôlable.
Avec le programme du transhumanisme - la fusion des corps humains avec la sphère numérique - les barrières sont ouvertes
pour une manipulation, un contrôle et une gestion de l'humanité.
La voie est libre pour une dictature mondiale centralisée !
Chers spectateurs, chers parents - diffusez le moratoire des scientifiques auprès des responsables afin que, dans un premier
temps, la numérisation de nos enfants, dont la nocivité et le caractère prématuré ont été
démontrés, soit également stoppée en Allemagne.
Aidez-nous à faire de nos enfants des personnalités fortes et éveillées et à contrecarrer ainsi l'agenda inhumain du WEF.