ՄԱԿ-ը կոչ է արել բոլոր երկրներին ավելի արագ և ավելի ամբիցիոզ կերպով իրականացնել իր 2030
թ. օրակարգը՝ 17 կայուն զարգացման նպատակներով։
Նշված նպատակը ազգերի համապարփակ բարօրությունն է։
Բայց ավելի ուշադիր զննելու դեպքում պարզվում է, որ այն պարունակում է հենց հակառակը։
Եկեք որպես օրինակ վերցնենք կրթությունը՝ կայուն զարգացման 17 նպատակներից մեկը։
Կրթությունը համարվում է 2030 թ. օրակարգի ամբողջական իրականացման համար անհրաժեշտ հիմնական նախապայմաններից մեկը։
Գերմանիան և այլ երկրներ նույնիսկ կրթական համակարգին կարևոր դեր են վերապահում սահմանված 17 նպատակների իրականացման գործում։
Մեկ կենտրոնական ուղղություն է դպրոցների թվայնացումը, քանի որ կյանքի բոլոր ոլորտների
համաշխարհային թվայնացումը պետք է իրականացվի։
Թվային կրթության գործողությունների ծրագրում (2021-2027) ԵՄ-ն սահմանում է ԵՄ-ում կրթության
և ուսուցման թվային փոխակերպման ուղղությունը։
Թվայնացման ռազմավարության մեջ առաջատար լինելով՝ Շվեդիան արդեն 2017 թվականին պարտադիր
դարձրեց մանկապարտեզներում պլանշետներ օգտագործելը։
Բայց արդյո՞ք երեխաների և երիտասարդների իրական կարիքները իսկապես այստեղ գլխավոր ուշադրության կենտրոնում են։
Թե՞ երիտասարդները պարզապես շահագործվում և զորակոչվում են «Աջենդա 2030»-ի հեղինակների ինքնասպասարկող նպատակների համար։
Ով է խորհրդակցում Դաշնային կրթության և հետազոտությունների նախարարությանը?
ՆախԴենկԶայթեն կայքի հետ հարցազրույցում Օֆֆենբուրգի կիրառական գիտությունների համալսարանի մանկավաճար և մեդիագիտության մասնագետ
պրոֆ. Ռալֆ Լանկաուն ասել է. «Ավելի քան 40 տարի է, ինչ յուրաքանչյուր նոր համակարգչային սերունդ
ներմուծվում է դպրոցներ՝ սկսած անձնական համակարգիչներից (PC) մինչև նոութբուքեր և այժմ պլանշետներ»:
Նա շարունակեց ասել. «Լոբբինգի և մեծ գովազդային բյուջեների շնորհիվ ՏՏ արդյունաբերության դիրքորոշումները լայնորեն ներկայացվում
են մամուլում, իսկ քննադատական զեկույցները ապօրինացվում են»:
40-ից ավելի առաջատար գիտնականներ տարբեր ոլորտներից, ինչպես նաև մանկաբույժներ և դեռահասների բժշկության
մասնագետներ, թվայնացումը համարում են սխալ ուղղված։
Նրանք կոչ են անում պետական կրթության նախարարներին կիրառել մորատորիա, այսինքն՝ դադարեցնել դպրոցներում և
նախադպրոցական կրթական հաստատություններում վաղաժամ թվայնացումը։
Պրոֆ. Ռալֆ Լանկաուն կոչի նախաձեռնողներից մեկն է։
Նա ասում է՝ «Գիտական համաձայնությունը այժմ այն է, որ պլանշետներով և նոութբուքերով դասավանդելը երեխաներին մինչև 6-րդ
դասարան չի դարձնում ավելի խելացի, այլ հակառակը՝ ավելի հիմար»։
Ուսումնասիրությունների համաձայն՝ դասասենյակում թվային սարքերի ավելի լայն կիրառումը նաև բացասական
առողջական, հոգեբանական և սոցիալական հետևանքներ է առաջացնում։
Հիմա ժամանակն է, որ կրթության քաղաքականություն մշակողները լսեն այս երկրի ուսուցիչներին և
մանկաբույժներին և հրաժարվեն թվային ուսուցման փորձարկումից։
Շվեդիայում սա արդեն տեղի է ունեցել. Շվեդիայի կրթության նախարարը դադարեցրել է պլանշետների օգտագործումը սկզբնական դպրոցներում։
Ֆեդերալ նահանգների կրթության նախարարները այժմ կարող են նույնը անել։
Շվեդիայում U-թեքման պատճառը:
Ըստ գիտնականների ներկայիս առաջարկությունների՝ փոքր երեխաները չպետք է էկրանների առջև հայտնվեն։
Դպրոցում ֆիզիկական խաղը նախընտրելի է թվային խաղից։
Այսպիսով երեխաները ավելի հեշտությամբ կսովորեին սոցիալական փոխգործակցությունը։
Բացի այդ, լեզվական հմտությունները կուժեղանան, և երեխաները ավելի արդյունավետ կսովորեն ուրիշների հանդեպ համերաշխություն ցուցաբերել։
Դանիայում նույնպես կրթության նախարար Մատտիաս Թեսֆայեն կոչ արեց դպրոցներում թվայնացման հակադարձմանը։
Շատ վայրերում այնտեղ պլանշետներն ու նոութբուքները հիմնական սարքավորումների մի մասն են հիմնական դպրոցներում։
2023 թվականի դեկտեմբերին նա ներողություն խնդրեց դպրոցականներից՝ թվային փորձարկման «փորձական մկներ» օգտագործվելու համար։
Նա շարունակում է ասել, որ դպրոցները չափազանց երկար ժամանակ են ենթարկվել մեծ տեխնոլոգիական ընկերություններին։
Որպես հասարակություն, մենք չափազանց հիացած էինք թվային աշխարհի հրաշքներով։
Ուրեմն սա՞ է մեծ շրջադարձը։
Թվային մեդիայի վտանգները վաղուց հայտնի են, և բազմաթիվ փորձագետներ ահազանգում են։
Kla.TV-ն 2020 թվականին իր «Դիգիտալացում դպրոցներում՝ մի քայլ առաջ?» ծրագրում քննարկել է
թվային մեդիայի ազդեցությունը երեխաների վրա։
Աչքերի զարգացման ահազանգող խանգարումներ, երեխաներ և դեռահասներ, որոնք ցուցաբերում են փոքրիկների հասունության մակարդակ։
Լեզվական զարգացման խանգարումները և ուշադրության խանգարումները ընդամենը մի քանիսն են հետևանքներից։
Ըստ պրոֆ. Շպիցերի՝ թվային մեդիայի վաղաժամ օգտագործումը մեր երեխաներին տանում է «թվային դեմենցիայի»։
Ինչու՞ նախազգուշացնող ձայները անընդհատ անտեսվում էին։
Ինչու՞ Գերմանիայում և բազմաթիվ այլ երկրներում թվային սարքերը օգտագործվում են ավելի ու ավելի վաղ տարիքից։
Չնայած ուղղության հրատապ փոփոխությունը ողջունելի կլիներ, համապարփակ թվայնացումը շարունակվում է առանց դադարների։
Ուսուցման ավտոմատացման հաջորդ փուլը՝ արհեստական բանականության (AI) տեսքով, արդեն մեր դռան մոտ է։
Պրոֆ. Ռալֆ Լանկնաու զգուշացնում է. «Ովքեր չունեն մասնագիտական գիտելիքներ՝ օրինակ՝ դպրոցական աշակերտները, երբ բախվում են նոր
թեմաների, ստիպված են կամ շատ ժամանակ ծախսել ամեն ինչ ուսումնասիրելու և ստուգելու վրա, ինչը,
ի վերջո, ոչ ոք չի անում, կամ վստահել ծրագրին»:
«Սա նրանց վերածում է հետևորդների ու հավատացյալների, ոչ թե գիտակ մարդկանց», զգուշացնում է պրոֆ. Լանկաուն։
Մեծ թվային կորպորացիաներ, ինչպիսիք են Apple-ը և Google-ը, ներթափանցում են կրթական շուկա՝ առաջարկելով հավելվածներ և
ուսուցման հարթակներ, ինչպիսիք են Apple Classroom-ը, Google Classroom-ը, Apple School Manager-ը և Google Future Workshop-ը։
Իր «Die Katastrophe der digitalen Bildung» («Թվային կրթության աղետը») գրքում բիզնես-журնալիստ Ինգո
Լայփները զգուշացնում է քաղաքական և տնտեսական շահերի և դրանց սոցիալական հետևանքների մասին։
Նա բացատրում է, որ բարձր տեխնոլոգիական կորպորացիաները գրեթե հարկեր չեն վճարում, ինչի արդյունքում կառավարությունները զրկվում
են բոլոր երեխաների համար հավասար հնարավորություններով վաղ մանկության կրթություն ապահովելու համար անհրաժեշտ միջոցներից։
Բացի այդ, բարձր տեխնոլոգիական կորպորացիաները շուկայարկում են թվային ուսուցման ծրագրեր, որոնք
օգտագործվում են ամենաաղքատների երեխաներին շեղելու համար։
Թվային մեդիան այդպիսով խորացնում է տնտեսական և սոցիալական բաժանումները։
Ըստ Լեյփների, հենց միլիարդատեր համակարգչային գուրուների երեխաներն են, ովքեր չունեն
սմարթֆոններ և չեն հաճախում կոչված «թվային դպրոցներ»։
Նույն մարդիկ, ովքեր ուզում են միլիարդավոր սպառողներին իրենց արտադրանքների նկատմամբ կախվածության մեջ գցել,
այդպիսով իրենց սեփական երեխաներին դրանցից պաշտպանում են։
Սա նաև ցույց է տալիս, որ թվայնացման դրամատիկ հետևանքները պատահականություն չեն, այլ
մշակողներին սկզբից ի վեր հայտնի են եղել։
Լիպները զգուշացնում է «նոր ուսուցման մշակույթի» դեմ, որի մեջ երեխաներին համակարգիչներով «անձնապես» կարելի է սովորեցնել՝
առանց խմբային սոցիալական ինտեգրման և առանց հղում անձի։
Նա նաև մատնանշում է կրթական ծրագրային ապահովման մեծամասնության հետ կապված տվյալների պաշտպանության ահռելի խնդիրները և զգուշացնում
ավտոմատացված ուսուցման գործընթացներում ներհատուկ տոտալիտար միտումներից, որոնց ժամանակ երեխաները
ամբողջությամբ չափվում և մանրակրկիտ քննության են ենթարկվում։
Արդյո՞ք սա չի հասնում ՄԱԿ-ի բարի մտադրություններով կրթական ծրագրերի խոստումների հենց հակառակ արդյունքին։
Երեխաներին դիտավորյալ հիմարացնում են վաղաժամ թվայնացման միջոցով, նվազեցնելով նրանց կարգավիճակը տեխնոլոգիական ընկերությունների
«տվյալներ հավաքողների» մակարդակի և արհեստական բանականության օգնությամբ ցանկացած պահի վերահսկելու հնարավորություն տալով։
Սա ի վերջո հանգեցնում է մարդկության լիակատար իրավազրկմանը։ Սա ամբողջությամբ համընկնում է Համաշխարհային
տնտեսական ֆորումի (WEF) տեսակետին, ինչպես հայտարարել է WEF-ի խորհրդական Յուվալ Նոա Հարարին։
Արհեստական բանականության հեղափոխությունը գտնվում է անպիտանի դասակարգի ստեղծման գործընթացում։
Հուսադրող է, որ նշված 40 բարձրակարգ գիտնականների նման մարդիկ միավորում են իրենց ուժերը և բարձրացնում
ձայները՝ աջակցելու կրթական համակարգին, որը իսկապես հոգ է տանում երիտասարդ սերնդի բարօրության մասին։
Այնուամենայնիվ, հաջող վերականգնման համար անհրաժեշտ է խոշոր տեխնոլոգիական կորպորացիաների շահերը մանրակրկիտ քննության
ենթարկել, քաղաքական փոխկապակցվածությունները և դրամական հոսքերը բացահայտել, ինչպես նաև
բացահայտել WEF-ի կամ ՄԱԿ-ի հիմքում ընկած 2030 օրակարգը։
Վերջապես, դիտեք հատված՝ «WEF, Մեծ վերագործարկում և նրանց գլխավոր դավադրողները» ֆիլմից։
ՎԶՀ-ն պարզապես շվեյցարական հիմնադրամ չէ, որը հիմնադրել և զարգացրել է անկախ Կլաուս Շվաբը։
Երբ 1971 թվականին հիմնադրվեց, Համաշխարհային տնտեսական ֆորումը (WEF) ստանձնեց մեծ գլոբալ կորպորացիաների
օգնությամբ ամբողջ աշխարհում Նոր համաշխարհային կարգի (NWO) օրակարգը իրականացնելու առաջադրանքը։
Ամբողջ համաշխարհային կորպորացիաների էլիտան այժմ միավորել է ուժերը այստեղ։
Համաշխարհային տնտեսական ֆորումի հիմնադիրի հռչակած «Մեծ վերագործարկումը» նպատակ ունի աշխարհի բոլոր քաղաքացիներին մտցնել
արհեստական բանականությամբ կառավարվող նոր թվային դարաշրջան։
«Մեծ վերագործարկում» նշանակում է ինչ-որ այսպիսի բան՝ աշխարհ, որտեղ այլևս ոչ ոք ոչինչ չի տիրում, որտեղ բոլորը ամբողջությամբ
վերահսկվում են և ամբողջությամբ կախված են, հետևաբար՝ կառավարելի։
Թրանսհյումանիստական ծրագիրը՝ մարդկային մարմինների թվային ոլորտի հետ միաձուլումը, բացում է մարդկության
մանիպուլյացիայի, վերահսկողության և կառավարման դուռը։
Ճանապարհը բաց է կենտրոնացված համաշխարհային դիկտատուրայի համար։
Հարգելի դիտողներ, հարգելի ծնողներ՝ խնդրում ենք տարածել տեղեկությունը գիտնականների մորատորիումի մասին պատասխանատու
պաշտոնյաներին, որպեսզի, որպես առաջին քայլ, Միացյալ Թագավորությունում նույնպես դադարեցվի մեր
երեխաների ակնհայտ վնասակար և վաղաժամ թվայնացումը։
Օգնեք մեր երեխաներին դառնալ ուժեղ և զգոն անհատականություններ, այդպիսով խափանելով WEF-ի անմարդկային օրակարգը։