ANO ir aicinājusi visas valstis ātrāk un vērienīgāk īstenot tās programmu 2030. gadam ar 17 ilgtspējīgas attīstības mērķiem.
Šķietami mērķis ir visaptveroša tautu labklājība.
Taču, rūpīgāk izpētot, tajā ir tieši pretējais.
Ņemsim par piemēru izglītību, kas ir viens no 17 ilgtspējīgas attīstības mērķiem.
Izglītība tiek minēta kā viens no galvenajiem priekšnoteikumiem visas programmas 2030. gadam īstenošanai.
Vācija un citas valstis pat atzīst, ka izglītības sistēmai ir būtiska loma 17 izvirzīto mērķu īstenošanā.
Viens no galvenajiem virzieniem ir skolu digitalizācija, jo ir plānota globāla visu dzīves jomu digitalizācija.
Digitālās izglītības rīcības plānā (2021-2027) ES nosaka virzienu, kā virzīties uz izglītības un apmācības digitālo pārveidi ES.
Zviedrija, kas ir digitalizācijas stratēģijas pioniere, 2017. gadā noteica, ka bērnudārzos obligāti jāizmanto planšetdatori.
Bet vai bērnu un jauniešu patiesās vajadzības šeit ir svarīgākās?
Vai arī pusaudži tiek tikai instrumentalizēti un vervēti programmas 2030. gadam autoru pašmērķiem?
Kas konsultē Federālo izglītības un pētniecības ministriju?
Intervijā laikrakstam NachDenkSeiten izglītības speciālists un mediju zinātnieks profesors Ralfs Lankau no Offenburgas Lietišķo
zinātņu universitātes sacīja: Jau vairāk nekā 40 gadus skolās tiek virzīta katra jauna datoru paaudze - no personālajiem
datoriem līdz klēpjdatoriem un tagad arī planšetdatoriem.
Viņš turpināja: Pateicoties lobēšanai un lielajiem reklāmas budžetiem, IT nozares nostāja tiek
izcelta presē un kritiski ziņojumi tiek deleģitimizēti.
Vairāk nekā 40 vadošo dažādu nozaru zinātnieku, kā arī pediatri un ārsti pusaudžu vecumā uzskata, ka digitalizācija ir kļūda.
Viņi aicina federālo zemju izglītības ministrus noteikt moratoriju, t.i., apturēt agrīnu
digitalizāciju skolās un pirmsskolas izglītības iestādēs.
Prof. Ralfs Lankau ir viens no aicinājuma iniciatoriem.
Viņš saka: Zinātniski pierādījumi liecina, ka mācības ar planšetdatoriem un klēpjdatoriem nepadara bērnus
gudrākus līdz 6. klasei, bet gan padara viņus dumjākus.
Pētījumi liecina, ka pieaugošā digitālo ierīču lietošana klasē negatīvi ietekmē arī veselību, psiholoģiju un sociālo jomu.
Šobrīd ir pienācis laiks skolu politikai ieklausīties šīs valsts pedagogu un pediatru
viedoklī un pārtraukt digitālās mācīšanas mēģinājumus!
Zviedrijā šis laiks jau ir pienācis: Zviedrijas izglītības ministrs ir apturējis planšetdatoru izmantošanu pamatskolās.
Tagad to pašu var darīt arī federālo zemju izglītības ministri.
Iemesls Zviedrijā notikušajam pavērsienam:
Saskaņā ar pašreizējiem zinātniskajiem ieteikumiem maziem bērniem nevajadzētu atrasties pie ekrāniem.
Skolā fiziskās rotaļas ir vēlamākas nekā digitālās rotaļas.
Tas palīdzētu bērniem apgūt sociālo mijiedarbību.
Turklāt tiek nostiprinātas valodas prasmes un bērni iemācās labāk iejusties citu cilvēku vidū.
Arī Dānijā izglītības ministrs Matiass Tesfajs (Mattias Tesfaye) aicināja mainīt skolu digitalizācijas procesu.
Daudzviet planšetdatori un klēpjdatori ir daļa no pamatskolas pamataprīkojuma.
2023. gada decembrī viņš atvainojās skolēniem par to, ka ļaunprātīgi izmantojis viņus kā
izmēģinājuma trusīšus digitālā eksperimentā.
Viņš arī saka, ka skolas pārāk ilgi ir pakļāvušās lielajiem tehnoloģiju uzņēmumiem.
Mēs kā sabiedrība esam pārāk aizrāvušies ar digitālās pasaules brīnumiem.
Tātad, vai gaidāms liels pavērsiens?
Daudzi eksperti jau sen ir atzinuši digitālo plašsaziņas līdzekļu radītos draudus.
Kla.TV iepazīstināja ar digitālo mediju ietekmi uz bērniem 2020. gadā raidījumā Digitalizācija skolā - progress?.
Satraucoši acu, bērnu un pusaudžu attīstības traucējumi, kuriem ir zīdaiņu brieduma līmenis,
Runas attīstība un uzmanības traucējumi ir tikai dažas no sekām.
Pēc profesora Spicera domām, mūsu bērnus agrīnā digitālo plašsaziņas līdzekļu lietošana noved pie digitālās demences.
Kāpēc brīdinājuma balsis tika konsekventi ignorētas?
Kāpēc Vācijā un daudzās citās valstīs digitālās ierīces joprojām tiek izmantotas arvien agrāk un agrāk?
Lai gan būtu vēlama steidzami nepieciešamā kursa maiņa, visaptveroša digitalizācija turpinās nemitīgi.
Nākamais mācību automatizācijas posms mākslīgā intelekta (AI) veidā jau ir pavisam tuvu.
Prof. Ralfs Lanknau brīdina: Ja jums nav nekādu speciālu zināšanu - kā tas ir studentiem jaunu tēmu gadījumā -, jums vai nu
ir vairumā gadījumu viss jāmeklē un jāpārbauda ar lieliem izdevumiem, ko neviens nedara, vai arī jātic programmatūrai.
Tas viņus padara par klausītājiem un ticīgajiem, nevis zinātājiem, brīdina profesors Lankau.
Izglītības tirgū ienāk tādi lieli digitālie uzņēmumi kā Apple un Google, piedāvājot lietotnes un mācību
platformas, piemēram, Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager un Google Future Workshop.
Šajā kontekstā biznesa žurnālists Ingo Leipners savā grāmatā Digitālās izglītības katastrofa (Die Katastrophe
der digitalen Bildung) brīdina par politiskajām un ekonomiskajām interesēm un to sociālajām sekām.
Viņš skaidro, ka augsto tehnoloģiju uzņēmumi gandrīz nemaksā nodokļus un tādējādi atņem valstīm naudu, kas būtu
nepieciešama taisnīgai agrīnai izglītībai visiem bērniem.
Turklāt augsto tehnoloģiju uzņēmumi tirgo digitālās mācību programmas, kas jo īpaši
nabadzīgāko iedzīvotāju bērnus padara neaizsargātus.
Digitālie plašsaziņas līdzekļi padziļina ekonomisko un sociālo plaisu.
Pēc Leipnera domām, tieši miljardieru datorguru bērniem nav viedtālruņu - un viņi arī neapmeklē tā sauktās digitālās skolas.
Tātad tie paši cilvēki, kuri vēlas panākt miljardiem patērētāju atkarību no saviem produktiem, aizsargā no tās savus bērnus.
Tas liecina arī par to, ka digitalizācijas dramatiskās sekas nav nejaušība, bet gan tas, ka tās
bija zināmas izstrādātājiem jau no paša sākuma.
Leipners brīdina par jauno mācību kultūru, kurā bērnus var mācīt individuāli, bez sociālās iekļaušanās grupā un bez
references personas, izmantojot datorus individualizētā veidā.
Viņš arī norāda uz milzīgajām datu aizsardzības problēmām, kas saistītas ar lielāko daļu izglītības programmatūras veidu, un
brīdina par totalitārisma tendencēm, kas raksturīgas automatizētiem mācību procesiem,
kuros bērni tiek pilnībā novērtēti un analizēti.
Vai tas nav tieši pretēji tam, ko ANO sola ar saviem eifona izglītības plāniem?
Agrīnā digitalizācija apzināti padara bērnus par datu vācējiem tehnoloģiju uzņēmumiem, un ar mākslīgā
intelekta palīdzību tos var kontrolēt pēc saviem ieskatiem.
Tas galu galā novedīs pie pilnīgas cilvēces beztiesiskuma. Pasaules ekonomikas foruma (WEF) garā,
kā paziņoja WEF konsultants Juvals Noa Harari:
Mākslīgā intelekta revolūcija drīzumā radīs nevajadzīgo klasi.
Ir iepriecinoši, ka tādi cilvēki kā minētie 40 augsta ranga akadēmiķi apvieno spēkus un paceļ savu balsi par
izglītību, kas patiešām domā par jaunās paaudzes labklājību.
Tomēr, lai panāktu veiksmīgu pavērsienu, ir rūpīgi jāpārbauda lielo tehnoloģiju uzņēmumu intereses, jāatklāj
politiskās savstarpējās atkarības un naudas plūsmas, kā arī jāatklāj WEF vai ANO Programma 2030.
Visbeidzot, skatiet fragmentu no: WEF, Lielā atsākšana un tās vadītāji:
WEF nav tikai Šveices fonds, ko izveidojis un izveidojis neatkarīgais Klauss Švābs.
VeF dibināšanas brīdī 1971. gadā tā uzdevums bija īstenot Jaunās pasaules kārtības (NWO) programmu
visā pasaulē ar lielāko globālo korporāciju palīdzību.
Tagad šeit ir apvienojusies visa globālo konglomerātu elite.
WEF dibinātāja pasludinātās Lielās atiestatīšanas mērķis ir ievest visus pasaules iedzīvotājus jaunā,
digitālā laikmetā, ko kontrolēs mākslīgais intelekts.
Lielā atiestatīšana nozīmē apmēram tā: Pasaule, kurā nevienam vairs nekas nepieder, kurā ikviens ir pilnībā
uzraudzīts un arī pilnībā atkarīgs un tāpēc kontrolējams.
Transhumānisma programma - cilvēka ķermeņa saplūšana ar digitālo sfēru - paver durvis
manipulācijai, kontrolei un cilvēces pārvaldībai.
Atbrīvojiet ceļu centralizētai pasaules diktatūrai!
Cienījamie skatītāji, dārgie vecāki - lūdzu, nododiet zinātnieku moratoriju tiem, kas ieņem atbildīgus amatus, lai
kā pirmo soli arī Vācijā varētu apturēt acīmredzami kaitīgo un priekšlaicīgo mūsu bērnu digitalizāciju.
Palīdziet nodrošināt, lai mūsu bērni izaugtu par spēcīgām un modrām personībām un lai
WEF necilvēcīgā darba kārtība tiktu novērsta.