FN har oppfordret alle nasjoner til å implementere sin 2030-agenda med de 17
bærekraftige utviklingsmålene raskere og mer ambisiøst.
Målet er tilsynelatende nasjonenes helhetlige velvære.
Men ved nærmere ettersyn inneholder den det stikk motsatte.
La oss ta eksemplet med utdanning, et av de 17 bærekraftsmålene.
Utdanning nevnes som en av de vesentlige forutsetningene for å oppfylle hele 2030-agendaen.
Tyskland og andre land gir til og med utdanningssystemet en nøkkelrolle i gjennomføringen av de 17 pålagte målene.
Et fokus er digitalisering av skolen, da global digitalisering av alle livsområder bør implementeres.
I handlingsplanen for digital utdanning (2021-2027) setter EU retningen for den digitale
transformasjonen innen utdanning og opplæring i EU.
Sverige, som et foregangsland i digitaliseringsstrategien, forpliktet barnehager til å bruke nettbrett i 2017.
Men er det barn og unges faktiske behov i fokus her?
Eller blir unge mennesker rett og slett utnyttet og rekruttert til de egoistiske målene til forfatterne av 2030-agendaen?
Hvem gir råd til det føderale departementet for utdanning og forskning?
Læreren og medieforskeren Prof. Ralf Lankau fra Offenburg University sa i et intervju med NachDenkSeiten: I mer enn 40 år
har hver ny generasjon datamaskiner blitt presset inn i skolene - fra PC-er til bærbare
eller bærbare datamaskiner. i dag nettbrett.
Han fortsatte: Takket være lobbyvirksomhet og store annonsebudsjetter blir IT-bransjens posisjoner
fremtredende i pressen og kritiske rapporter blir delegitimert.
Over 40 ledende forskere fra ulike disipliner, sammen med barneleger og ungdomsleger, anser digitalisering som en feil vei.
De krever moratorium fra de statlige utdanningsministrene, det vil si en stopp for tidlig
digitalisering i skoler og førskoleutdanningsinstitusjoner.
Prof. Ralf Lankau er en av initiativtakerne til utlysningen.
Han sier: Den vitenskapelige kunnskapen er nå at undervisning med nettbrett og bærbare datamaskiner
ikke gjør barn opp til 6. klasse smartere, men dummere.
Ifølge studier er det også negative helsemessige, psykologiske og sosiale effekter forårsaket
av økt bruk av digitale enheter i undervisningen.
Nå er det på tide at skolepolitikken lytter til pedagogene og barnelegene i dette landet
og stopper forsøket på digital undervisning!
Tiden er allerede inne i Sverige: Den svenske kunnskapsministeren stoppet bruken av nettbrett i grunnskolen.
Utdanningsministrene i de føderale statene kan nå også gjøre det.
Årsakene til omvendingen i Sverige:
I følge gjeldende anbefalinger fra forskere bør små barn ikke utsettes for skjermer.
På skolen er fysisk lek å foretrekke fremfor digital lek.
Barn vil være mer sannsynlig å lære sosial interaksjon på denne måten.
I tillegg vil språkferdighetene styrkes og barna lære bedre å ha empati med andre.
I Danmark ba utdanningsminister Mattias Tesfaye også om en reversering av digitaliseringen i skolen.
Mange steder er nettbrett og bærbare datamaskiner en del av basisutstyret i grunnskolen.
I desember 2023 ba han skolebarn om unnskyldning for å ha blitt brukt som marsvin i et digitalt eksperiment.
Han sier også at skolene har vært underlagt de store teknologiselskapene for lenge.
Som et samfunn var folk for forelsket i underverkene i den digitale verden.
Så kommer den store snuoperasjonen nå?
Farene ved digitale medier har lenge vært kjent på grunn av alarmen fra mange eksperter.
Kla.TV presenterte effektene av digitale medier på barn i 2020-programmet Digitalisering i skolen – fremgang?
Alarmerende utviklingsforstyrrelser i øynene, barn og ungdom som har modenhetsnivået til småbarn,
Språkutvikling og oppmerksomhetsforstyrrelser er bare noen av effektene.
Ifølge prof. Spitzer blir barna våre ført inn i digital demens gjennom tidlig bruk av digitale medier.
Hvorfor ble advarende stemmer konsekvent ignorert?
Hvorfor fortsetter digitale enheter å bli brukt tidligere og tidligere i Tyskland og mange andre land?
En presserende kursendring ville vært velkommen, men den omfattende digitaliseringen fortsetter uforminsket.
Neste nivå av undervisningsautomatisering i form av kunstig intelligens (AI) er allerede rundt hjørnet.
Prof. Ralf Lanknau advarer: Hvis du ikke har spesialistkunnskap - som studenter med nye emner - må du enten undersøke og
sjekke alt grundig - noe ingen gjør - eller tro på programvaren.
Så de blir livegne og troende i stedet for folk som vet, advarer prof. Lankau.
Store digitale selskaper som Apple eller Google presser seg inn på utdanningsmarkedet gjennom apper og
læringsplattformer som Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager eller Google Future Workshop.
I denne sammenhengen advarer næringslivsjournalisten Ingo Leipner i sin bok: The Catastrophe of Digital Education om politiske
og økonomiske interesser og deres sosiale konsekvenser.
Han forklarer at høyteknologiske selskaper nesten ikke betaler skatt og dermed fratar statene pengene som vil være
nødvendig for rettferdig tidlig utdanning for alle barn.
I tillegg markedsfører høyteknologiske bedrifter digitale læringsprogrammer som retter seg mot barna til de fattigste.
Digitale medier utdyper økonomiske og sosiale skiller.
Ifølge Leipner har ikke spesielt barna til milliardærdataguruer smarttelefoner – og de
går heller ikke på såkalte digitale skoler.
De samme menneskene som ønsker å få milliarder av forbrukere til å bli avhengige av
produktene deres, beskytter sine egne barn mot det.
Dette viser også at de dramatiske konsekvensene av digitalisering ikke er en ulykke, men var kjent av utviklerne fra starten.
Leipner advarer mot den nye læringskulturen der barn kan læres individuelt på datamaskiner individuelt, uten
sosial integrering i gruppen og uten referanseperson.
Han påpeker videre de enorme databeskyttelsesproblemene med de fleste typer læringsprogramvare og advarer mot de totalitære
tendensene som ligger i automatiserte undervisningsprosesser der barn blir fullstendig målt og skjermet.
Er ikke det stikk motsatte av det FN lover med sine velklingende utdanningsplaner oppnådd her?
Barn blir bevisst dummet ned av tidlig digitalisering, redusert til datasamlere for teknologiselskaper
og kan kontrolleres etter eget ønske ved hjelp av AI.
Dette fører til slutt til menneskehetens fullstendige uføre. I tråd med ånden til World Economic Forum
(WEF), som WEF-rådgiver Yuval Noah Harari kunngjorde:
Revolusjonen av kunstig intelligens er i ferd med å skape den ubrukelige klassen.
Det er oppmuntrende at folk som de nevnte 40 høytstående forskerne går sammen og hever stemmene sine for en utdanning
som faktisk har velværet til en ung generasjon i tankene.
For at det skal bli en vellykket snuoperasjon, må interessene til de store teknologiselskapene stilles spørsmål, politiske
forbindelser og pengestrømmer må avsløres og den underliggende 2030-agendaen til WEF eller FN må være avdekket.
Til slutt, se et utdrag: WEF, Great Reset and their masterminds:
WEF er ikke bare en sveitsisk stiftelse som ble grunnlagt og satt opp av en uavhengig Klaus Schwab.
Da det ble grunnlagt i 1971, fikk WEF i oppgave å implementere agendaen til en ny verdensorden (NWO)
over hele verden ved hjelp av store globale selskaper.
Hele eliten av store globale selskaper er nå samlet her.
Great Reset proklamert av WEF-grunnleggeren har som mål å introdusere alle verdens borgere til en ny,
digital tidsalder kontrollert av kunstig intelligens.
Great Reset betyr noe sånt som: En verden der ingen eier noe lenger, der alle er fullstendig overvåket og
også fullstendig avhengige og derfor kontrollerbare.
Gjennom programmet for transhumanisme – sammensmeltingen av menneskekropper med den digitale sfæren – åpnes barrierene
for manipulasjon, kontroll og kontroll av menneskeheten.
Rydd veien for et sentralt verdensdiktatur!
Kjære seere, kjære foreldre - spre forskernes moratorium til de ansvarlige slik at som et første skritt kan
den beviselig skadelige og for tidlige digitaliseringen av barna våre også stoppes i Tyskland.
Hjelp barna våre til å vokse til sterke og våkne personligheter og dermed forpurre WEFs umenneskelige agenda.