OSN vyzvala všetky krajiny, aby rýchlejšie a ambicióznejšie implementovali jej Agendu 2030 so 17 cieľmi udržateľného rozvoja.
Údajne je cieľom celostné blaho národov.
Pri bližšom pohľade však zistíte, že obsahuje presný opak.
Vezmime si príklad vzdelávania, jedného zo 17 cieľov trvalo udržateľného rozvoja.
Vzdelávanie sa uvádza ako jeden z kľúčových predpokladov pre naplnenie celej Agendy 2030.
Nemecko a ďalšie krajiny dokonca uznávajú, že vzdelávací systém zohráva kľúčovú úlohu pri realizácii 17 stanovených cieľov.
Jedným zo zameraní je digitalizácia škôl, keďže sa má zaviesť globálna digitalizácia všetkých oblastí života.
V akčnom pláne digitálneho vzdelávania (2021-2027) EÚ určuje smer digitálnej transformácie vzdelávania a odbornej prípravy v EÚ.
Švédsko, ktoré je priekopníkom v stratégii digitalizácie, zaviedlo v roku 2017 povinné používanie tabletov v materských školách.
Sú však v popredí skutočné potreby detí a mladých ľudí?
Alebo sú adolescenti len inštrumentalizovaní a naverbovaní pre vlastné ciele autorov Agendy 2030?
Kto je poradcom spolkového ministerstva školstva a výskumu?
Pedagóg a mediálny vedec profesor Ralf Lankau z Univerzity aplikovaných vied v Offenburgu v rozhovore pre NachDenkSeiten
povedal: Už viac ako 40 rokov sa do škôl tlačí každá nová generácia počítačov - od PC cez notebooky až po tablety.
Pokračoval: Vďaka lobovaniu a veľkým rozpočtom na reklamu sa pozície IT priemyslu umiestňujú na popredných
miestach v tlači a kritické správy sa delegitimizujú.
Viac ako 40 popredných vedcov z rôznych odborov spolu s pediatrami a lekármi pre
dospievajúcich sa domnieva, že digitalizácia je chybou.
Žiadajú, aby ministri školstva spolkových krajín vyhlásili moratórium, t. j. zastavili predčasnú
digitalizáciu v školách a predškolských zariadeniach.
Prof. Ralf Lankau je jedným z iniciátorov tejto výzvy.
Hovorí: Vedecké dôkazy teraz ukazujú, že vyučovanie s tabletmi a notebookmi nerobí deti do 6. ročníka múdrejšími, ale hlúpejšími.
Podľa štúdií má častejšie používanie digitálnych zariadení v triede aj negatívne zdravotné, psychologické a sociálne účinky.
Teraz je čas, aby školská politika počúvala pedagógov a pediatrov v tejto krajine a zastavila pokusy o digitálne vyučovanie!
Vo Švédsku už nastal ten správny čas: švédsky minister školstva zastavil používanie tabletov na základných školách.
Ministri školstva spolkových krajín teraz môžu urobiť to isté.
Dôvodom obratu vo Švédsku:
Podľa súčasných vedeckých odporúčaní by malé deti nemali byť vystavené obrazovkám.
V škole sa uprednostňuje fyzická hra pred digitálnou.
To by deťom pomohlo naučiť sa sociálnej interakcii.
Okrem toho sa posilňujú jazykové schopnosti a deti sa učia lepšie vcítiť do iných.
V Dánsku minister školstva Mattias Tesfaye tiež vyzval na zvrat v digitalizácii škôl.
Na mnohých miestach sú tablety a laptopy súčasťou základného vybavenia základných škôl.
V decembri 2023 sa ospravedlnil školákom za to, že ich zneužil ako pokusných králikov v digitálnom experimente.
Tvrdí tiež, že školy sa príliš dlho podriaďovali veľkým technologickým spoločnostiam.
Ako spoločnosť sme sa príliš zamilovali do zázrakov digitálneho sveta.
Takže sa blíži veľký obrat?
Mnohí odborníci si už dávno uvedomujú nebezpečenstvo digitálnych médií.
Kla.TV predstavila vplyv digitálnych médií na deti v roku 2020 v programe Digitalizácia v škole - pokrok?.
Alarmujúce vývojové poruchy očí, detí a dospievajúcich, ktorí majú úroveň vyspelosti dojčiat,
Vývoj reči a poruchy pozornosti sú len niektoré z účinkov.
Podľa profesora Spitzera naše deti upadajú do digitálnej demencie, pretože už v ranom veku používajú digitálne médiá.
Prečo boli varovné hlasy dôsledne ignorované?
Prečo sa digitálne zariadenia v Nemecku a mnohých ďalších krajinách používajú stále skôr?
Hoci by bola naliehavo potrebná zmena kurzu vítaná, komplexná digitalizácia pokračuje v nezmenšenej miere.
Ďalšia etapa automatizácie vyučovania v podobe umelej inteligencie (AI) je už za rohom.
Profesor Ralf Lanknau varuje: Ak nemáte žiadne odborné znalosti - ako študenti pri nových témach - musíte buď všetko nákladne
preskúmať a overiť, čo nikto nerobí, alebo veriť softvéru.
To z nich robí poslucháčov a veriacich namiesto znalcov, varuje profesor Lankau.
Veľké digitálne spoločnosti ako Apple a Google vstupujú na trh vzdelávania s aplikáciami a vzdelávacími
platformami, ako sú Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager a Google Future Workshop.
V tejto súvislosti varuje podnikateľský novinár Ingo Leipner vo svojej knihe Die Katastrophe der digitalen Bildung
(Katastrofa digitálneho vzdelávania) pred politickými a ekonomickými záujmami a ich sociálnymi dôsledkami.
Vysvetľuje, že high-tech spoločnosti neplatia takmer žiadne dane, a tak pripravujú štáty o peniaze, ktoré by boli
potrebné na spravodlivé predškolské vzdelávanie pre všetky deti.
Okrem toho spoločnosti zaoberajúce sa špičkovými technológiami uvádzajú na trh digitálne vzdelávacie
programy, ktoré sú určené najmä pre najchudobnejšie deti.
Digitálne médiá prehlbujú ekonomické a sociálne rozdiely.
Podľa Leipnera najmä deti počítačových guru miliardárov nemajú smartfóny - a nechodia ani do tzv.
Tí istí ľudia, ktorí chcú, aby miliardy spotrebiteľov boli závislé od ich výrobkov, pred nimi chránia svoje vlastné deti.
To tiež ukazuje, že dramatické dôsledky digitalizácie nie sú náhodou, ale že ich tvorcovia poznali od začiatku.
Leipner varuje pred novou kultúrou učenia, v ktorej sa deti môžu učiť individuálne, bez sociálneho zakotvenia v skupine a
bez referenčnej osoby na počítačoch individuálnym spôsobom.
Poukazuje tiež na obrovské problémy s ochranou údajov pri väčšine typov vzdelávacieho softvéru a varuje pred totalitnými
tendenciami, ktoré sú vlastné automatizovaným vyučovacím procesom, v ktorých sú deti úplne merané a analyzované.
Nie je to presný opak toho, čo OSN sľubuje svojimi eufonickými plánmi v oblasti vzdelávania?
Deti sú zámerne ohlupované včasnou digitalizáciou, degradované na zberačov údajov pre technologické spoločnosti a môžu
byť ovládané podľa vlastnej vôle pomocou umelej inteligencie.
To nakoniec povedie k úplnému zbaveniu práv ľudstva. V duchu Svetového ekonomického fóra (WEF),
ako vyhlásil konzultant WEF Yuval Noah Harari:
Revolúcia umelej inteligencie vytvorí triedu nepotrebných.
Je povzbudivé, že ľudia ako spomínaných 40 vysokopostavených akademikov spájajú svoje sily a zvyšujú hlas v prospech
vzdelávania, ktoré skutočne myslí na blaho mladej generácie.
Na dosiahnutie úspešného obratu je však potrebné preskúmať záujmy veľkých technologických spoločností, odhaliť politické prepojenia
a peňažné toky a odhaliť základnú Agendu 2030 WEF alebo OSN.
Na záver si pozrite úryvok z knihy: WEF, Veľký reset a ich strojcovia:
WEF nie je len švajčiarska nadácia, ktorú založil a vybudoval nezávislý Klaus Schwab.
Pri svojom založení v roku 1971 dostal WEF za úlohu realizovať program Nového svetového poriadku (NWO) na
celom svete s pomocou veľkých globálnych korporácií.
Celá elita globálnych konglomerátov je tu teraz spojená.
Veľký reset, ktorý vyhlásil zakladateľ WEF, má za cieľ uviesť všetkých občanov sveta do nového
digitálneho veku riadeného umelou inteligenciou.
Veľký reset znamená približne toto: Svet, v ktorom už nikto nič nevlastní, v ktorom je každý úplne
monitorovaný a zároveň úplne závislý, a teda ovládateľný.
Program transhumanizmu - spojenie ľudských tiel s digitálnou sférou - otvára dvere manipulácii, kontrole a riadeniu ľudstva.
Uvoľnite cestu centralizovanej svetovej diktatúre!
Milí diváci, milí rodičia - prosím, odovzdajte moratórium vedcov zodpovedným osobám, aby sa v prvom kroku aj v Nemecku zastavila
preukázateľne škodlivá a predčasná digitalizácia našich detí.
Pomôžte zabezpečiť, aby z našich detí vyrástli silné a rozvážne osobnosti a aby sa zmarila neľudská agenda WEF.