Združeni narodi so vse države pozvali k hitrejšemu in ambicioznejšemu izvajanju
Agende 2030 s 17 cilji trajnostnega razvoja.
Navidezno je cilj celostna blaginja narodov.
Toda ob podrobnejšem pregledu ugotovimo, da vsebuje ravno nasprotno.
Vzemimo primer izobraževanja, enega od 17 ciljev trajnostnega razvoja.
Izobraževanje je navedeno kot eden ključnih pogojev za izpolnitev celotne Agende 2030.
Nemčija in druge države celo priznavajo, da ima izobraževalni sistem ključno vlogo pri uresničevanju 17 zastavljenih ciljev.
Ena od osrednjih nalog je digitalizacija šol, saj je treba izvesti globalno digitalizacijo vseh področij življenja.
V akcijskem načrtu za digitalno izobraževanje (2021-2027) je EU določila smernice za digitalno
preoblikovanje izobraževanja in usposabljanja v EU.
Švedska, pionirka na področju strategije digitalizacije, je leta 2017 uvedla obvezno uporabo tabličnih računalnikov v vrtcih.
Toda ali so pri tem v ospredju dejanske potrebe otrok in mladih?
Ali pa so mladostniki zgolj instrumentalizirani in rekrutirani za samoljubne cilje avtorjev Agende 2030?
Kdo svetuje zveznemu ministrstvu za izobraževanje in raziskave?
Prof. Ralf Lankau, strokovnjak za izobraževanje in medije z Univerze za uporabne znanosti v Offenburgu, je v intervjuju za
NachDenkSeiten povedal: Že več kot 40 let se v šole vsiljuje vsaka nova generacija računalnikov
- od osebnih do prenosnih in zdaj še tabličnih.
Nadaljeval je: Zaradi lobiranja in velikih proračunov za oglaševanje so stališča industrije IT na vidnem
mestu v tisku, kritična poročila pa so delegitimizirana.
Več kot 40 vodilnih znanstvenikov z različnih področij, skupaj s pediatri in zdravniki
mladostniki, meni, da je digitalizacija napaka.
Od ministrov za izobraževanje zveznih dežel zahtevajo moratorij, tj. zaustavitev zgodnje
digitalizacije v šolah in predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Prof. Ralf Lankau je eden od pobudnikov poziva.
Pravi: Znanstveni dokazi kažejo, da poučevanje s tabličnimi in prenosnimi računalniki do šestega razreda ne
naredi otrok pametnejših, ampak jih naredi neumnejše.
Glede na študije ima povečana uporaba digitalnih naprav v razredu tudi negativne zdravstvene, psihološke in socialne učinke.
Zdaj je čas, da šolska politika prisluhne pedagogom in pediatrom v tej državi ter ustavi poskuse digitalnega poučevanja!
Na Švedskem je ta čas že nastopil: švedski minister za izobraževanje je ustavil
uporabo tabličnih računalnikov v osnovnih šolah.
Enako lahko zdaj storijo tudi ministri za izobraževanje v zveznih deželah.
Razlog za preobrat na Švedskem:
V skladu s trenutnimi znanstvenimi priporočili majhni otroci ne bi smeli biti izpostavljeni zaslonom.
V šoli je fizična igra primernejša od digitalne.
To bi otrokom pomagalo pri učenju socialne interakcije.
Poleg tega se krepijo jezikovne spretnosti, otroci pa se naučijo bolje sočustvovati z drugimi.
Tudi na Danskem je minister za izobraževanje Mattias Tesfaye pozval k preobratu pri digitalizaciji šol.
Marsikje so tablični in prenosni računalniki del osnovne opreme v osnovnih šolah.
Decembra 2023 se je opravičil šolarjem, ker jih je zlorabil kot poskusne zajčke v digitalnem eksperimentu.
Prav tako pravi, da so se šole predolgo uklanjale velikim tehnološkim podjetjem.
Kot družba smo se preveč zaljubili v čudeže digitalnega sveta.
Torej prihaja veliki preobrat?
Številni strokovnjaki že dolgo priznavajo nevarnosti digitalnih medijev.
Kla.TV je v oddaji Digitalizacija v šoli - napredek? predstavila učinke digitalnih medijev na otroke v letu 2020.
Zaskrbljujoče razvojne motnje oči, otrok in mladostnikov, ki so zreli kot dojenčki,
Razvoj govora in motnje pozornosti so le nekatere od posledic.
Prof. Spitzer meni, da so naši otroci zaradi zgodnje uporabe digitalnih medijev vodeni v digitalno demenco.
Zakaj so bili opozorilni glasovi dosledno ignorirani?
Zakaj se v Nemčiji in številnih drugih državah digitalne naprave še vedno uporabljajo vse prej in prej?
Čeprav bi bila nujno potrebna sprememba smeri, se obsežna digitalizacija nadaljuje z nezmanjšano hitrostjo.
Naslednja stopnja avtomatizacije poučevanja v obliki umetne inteligence je že tik pred vrati.
Prof. Ralf Lanknau opozarja: Če nimate strokovnega znanja, kar se pri novih temah dogaja pri študentih, morate
bodisi vse drago raziskati in preveriti, česar ne počne nihče, bodisi verjeti programski opremi.
Zaradi tega postanejo poslušalci in verniki namesto poznavalcev, opozarja profesor Lankau.
Velika digitalna podjetja, kot sta Apple in Google, vstopajo na trg izobraževanja z aplikacijami in učnimi
platformami, kot so Apple Classroom, Google Classroom, Apple School Manager in Google Future Workshop.
Poslovni novinar Ingo Leipner v knjigi Die Katastrophe der digitalen Bildung (Katastrofa digitalnega
izobraževanja) v tem kontekstu opozarja na politične in gospodarske interese ter njihove družbene posledice.
Pojasnjuje, da visokotehnološka podjetja skorajda ne plačujejo davkov in tako države prikrajšajo za denar, ki bi
bil potreben za pravično zgodnje izobraževanje vseh otrok.
Poleg tega visokotehnološka podjetja tržijo programe digitalnega učenja, ki so namenjeni predvsem najrevnejšim otrokom.
Digitalni mediji poglabljajo gospodarski in družbeni razkorak.
Po Leipnerjevih besedah zlasti otroci računalniških gurujev milijarderjev nimajo pametnih telefonov -
in tudi ne obiskujejo tako imenovanih digitalnih šol.
Isti ljudje, ki želijo milijarde potrošnikov zasvojiti s svojimi izdelki, pred tem ščitijo svoje otroke.
To tudi kaže, da dramatične posledice digitalizacije niso naključje, temveč so se jih
razvijalci zavedali že od samega začetka.
Leipner svari pred novo učno kulturo, v kateri se lahko otroci učijo individualno, brez socialne vpetosti v skupino in
brez referenčne osebe na računalnikih na individualiziran način.
Opozarja tudi na velike težave z varstvom podatkov pri večini vrst izobraževalne programske opreme in opozarja na totalitarne
težnje, ki so neločljivo povezane z avtomatiziranimi učnimi procesi, pri katerih so otroci v celoti merjeni in analizirani.
Ali ni to pravo nasprotje tega, kar obljubljajo Združeni narodi s svojimi evfoničnimi izobraževalnimi načrti?
Otroci so zaradi zgodnje digitalizacije namerno otopeli, postali so zbiralci podatkov za tehnološka podjetja, z
umetno inteligenco pa jih je mogoče po mili volji nadzorovati.
To bo na koncu pripeljalo do popolnega odvzema državljanskih pravic človeštvu. V duhu Svetovnega gospodarskega
foruma (WEF) je svetovalec WEF Yuval Noah Harari napovedal:
Revolucija umetne inteligence bo ustvarila razred neuporabnih.
Spodbudno je, da ljudje, kot je omenjenih 40 visokih akademikov, združujejo moči in se zavzemajo za
izobraževanje, ki dejansko skrbi za dobrobit mlade generacije.
Vendar pa je za uspešen preobrat treba podrobno preučiti interese velikih tehnoloških podjetij, razkriti politične soodvisnosti
in denarne tokove ter odkriti temeljno Agendo 2030 WEF ali ZN.
Za konec si oglejte še odlomek iz članka WEF, Great Reset and their masterminds:
WEF ni le švicarska fundacija, ki jo je ustanovil in oblikoval neodvisni Klaus Schwab.
Ob ustanovitvi leta 1971 je WEF dobil nalogo, da s pomočjo velikih svetovnih korporacij po vsem
svetu uresničuje program novega svetovnega reda (NWO).
Tu je zdaj združena celotna elita svetovnih konglomeratov.
Cilj velike ponastavitve, ki jo razglaša ustanovitelj WEF, je popeljati vse državljane sveta v novo
digitalno dobo, ki jo bo nadzorovala umetna inteligenca.
Velika ponastavitev pomeni nekako takole: Svet, v katerem si nihče ničesar več ne lasti, v katerem je vsakdo popolnoma
nadzorovan in tudi popolnoma odvisen ter zato obvladljiv.
Program transhumanizma - združitev človeških teles z digitalnim področjem - odpira vrata
manipulaciji, nadzoru in upravljanju človeštva.
Očistite pot centralizirani svetovni diktaturi!
Dragi gledalci, dragi starši - prosimo, da moratorij znanstvenikov posredujete odgovornim osebam, da bi
v prvem koraku dokazano škodljivo in prezgodnjo digitalizacijo naših otrok ustavili tudi v Nemčiji.
Pomagajte zagotoviti, da bodo naši otroci odraščali kot močne in budne osebnosti in da bo nehuman načrt WEF onemogočen.