اقوام متحدہ نے تمام ممالک سے مطالبہ کیا ہے کہ وہ اپنے 2030 کے ایجنڈے کے 17 پائیدار ترقی کے اہداف
کو زیادہ تیزی اور بلند حوصلے کے ساتھ نافذ کریں۔
بیان کردہ مقصد اقوام کی جامع فلاح و بہبود ہے۔
لیکن قریب سے معائنہ کرنے پر اس میں بالکل الٹا ہی موجود ہے۔
آئیے تعلیم کو، جو کہ 17 پائیدار ترقی کے اہداف میں سے ایک ہے، مثال کے طور پر لیں۔
تعلیم کو پورے 2030 کے ایجنڈے کے نفاذ کے لیے ضروری پیشگی شرائط میں سے ایک قرار دیا گیا ہے۔
جرمنی اور دیگر ممالک نے مقرر کیے گئے 17 اہداف کے نفاذ میں تعلیمی نظام کو ایک کلیدی کردار سونپا ہے۔
ایک توجہ اسکولوں کی ڈیجیٹلائزیشن پر ہے، کیونکہ زندگی کے تمام شعبوں کی عالمی ڈیجیٹلائزیشن نافذ کی جانی ہے۔
اپنے ڈیجیٹل تعلیم کے ایکشن پلان (2021-2027) میں، یورپی یونین نے تعلیم اور تربیت میں ڈیجیٹل تبدیلی کی سمت متعین کی ہے۔
ڈیجیٹلائزیشن حکمت عملی میں پیش پیش رہتے ہوئے، سویڈن نے 2017 میں نرسریوں کے لیے ٹیبلٹس کے استعمال کو لازمی قرار دے دیا تھا۔
لیکن کیا واقعی بچوں اور نوجوانوں کی حقیقی ضروریات یہاں مرکزی توجہ ہیں؟
یا کیا نوجوانوں کو محض ایجنڈا 2030 کے مصنفین کے خود غرضانہ مقاصد کے لیے استحصال اور بھرتی کا نشانہ بنایا جا رہا ہے؟
وفاقی وزارتِ تعلیم و تحقیق کو کون مشورہ دیتا ہے؟
ناچڈینک زائٹن کے ساتھ ایک انٹرویو میں، پروفیسر رالف لانکاو، اوفنبرگ یونیورسٹی آف اپلائیڈ سائنسز کے ایک معلم اور میڈیا
سائنسدان، نے کہا: "چالیس سال سے زیادہ عرصے سے، کمپیوٹرز کی ہر نئی نسل کو اسکولوں میں زبردستی متعارف کروایا
گیا ہے – پی سیز سے لے کر لیپ ٹاپس اور اب ٹیبلٹس تک۔"
انہوں نے مزید کہا: "لابی کاری اور بڑے اشتہاری بجٹس کی بدولت آئی ٹی صنعت کے موقف کو پریس میں نمایاں طور پر پیش کیا
جاتا ہے، جبکہ تنقیدی رپورٹس کو غیرجائز قرار دے دیا جاتا ہے۔"
چالیس سے زائد مختلف شعبوں کے سرکردہ سائنسدان، بچوں کے ماہرین اور نوعمری طب کے ماہرین کے
ساتھ مل کر ڈیجیٹلائزیشن کو گمراہ کن سمجھتے ہیں۔
وہ وفاقی ریاستوں کے اوقاف کے وزراء سے مطالبہ کر رہے ہیں کہ اسکولوں اور قبل از اسکول تعلیمی اداروں
میں قبل از وقت ڈیجیٹلائزیشن پر عارضی روک عائد کریں۔
پروفیسر رالف لانکاو اپیل کے بانیوں میں سے ایک ہیں۔
وہ کہتے ہیں: "سائنسی اتفاقِ رائے اب یہ ہے کہ ٹیبلٹس اور لیپ ٹاپس کے ذریعے پڑھانے سے بچے چھٹی جماعت تک
زیادہ ہوشیار نہیں ہوتے بلکہ زیادہ بے وقوف ہو جاتے ہیں۔"
مطالعات کے مطابق، کلاس روم میں ڈیجیٹل آلات کے بڑھتے ہوئے استعمال کے نتیجے میں صحت، نفسیات
اور سماجی شعبوں پر منفی اثرات بھی مرتب ہوتے ہیں۔
اب وقت آ گیا ہے کہ تعلیمی پالیسی ساز اس ملک کے اساتذہ اور بچوں کے ماہرینِ امراضِ اطفال کی بات
سنیں اور ڈیجیٹل تدریس کے تجربے کو ترک کر دیں!
سویڈن میں یہ پہلے ہی ہو چکا ہے: سویڈش وزیرِ تعلیم نے پرائمری اسکولوں میں ٹیبلٹس کے استعمال پر پابندی لگا دی ہے۔
وفاقی ریاستوں کے تعلیمی وزراء اب بھی ایسا کر سکتے ہیں۔
سویڈن میں یو ٹرن کی وجہ:
ماہرین کی موجودہ سفارشات کے مطابق، چھوٹے بچوں کو اسکرینوں کے سامنے نہیں لانا چاہیے۔
اسکول میں جسمانی کھیل ڈیجیٹل کھیل سے بہتر ہے۔
اس طرح بچے سماجی تعامل آسانی سے سیکھ لیں گے۔
اس کے علاوہ، زبان کی مہارتیں مضبوط ہوں گی اور بچے دوسروں کے ساتھ زیادہ مؤثر طریقے سے ہمدردی کرنا سیکھیں گے۔
ڈنمارک میں بھی وزیر تعلیم میتیاس ٹیسفائے نے اسکولوں میں ڈیجیٹلائزیشن کو پلٹنے کا مطالبہ کیا۔
وہاں بہت سی جگہوں پر ٹیبلیٹس اور لیپ ٹاپس پرائمری اسکولوں میں بنیادی ساز و سامان کا حصہ ہیں۔
دسمبر 2023 میں، انہوں نے اسکول کے بچوں سے معافی مانگی کہ انہیں ایک ڈیجیٹل تجربے میں 'گینی پگ' کے طور پر غلط استعمال کیا گیا۔
وہ مزید کہتے ہیں کہ اسکول بہت طویل عرصے سے بڑی ٹیک کمپنیوں کے ماتحت رہے ہیں۔
بطورِ معاشرہ، ہم ڈیجیٹل دنیا کے عجائبات کے دیوانے ہو چکے تھے۔
تو کیا یہ بڑا موڑ ہے؟
ڈیجیٹل میڈیا کے خطرات طویل عرصے سے معلوم ہیں، اور بہت سے ماہرین نے خطرے کی گھنٹی بجا دی ہے۔
Kla.TV نے 2020 میں اپنے پروگرام "اسکولوں میں ڈیجیٹلائزیشن – ایک قدم آگے؟" میں بچوں پر ڈیجیٹل میڈیا کے اثرات پر تبادلہ خیال کیا۔
آنکھوں کے تشویشناک ترقیاتی عوارض، ایسے بچے اور نوعمر افراد جن میں ننھے بچوں جیسی پختگی ہوتی ہے،
زبان کی نشوونما اور توجہ کے عوارض صرف چند اثرات ہیں۔
پروفیسر اسپٹزر کے مطابق ڈیجیٹل میڈیا کے ابتدائی استعمال سے ہمارے بچے "ڈیجیٹل ڈیمینشیا" کی طرف بڑھ رہے ہیں۔
انتباہی آوازوں کو مستقل طور پر کیوں نظر انداز کیا گیا؟
جرمنی اور بہت سے دوسرے ممالک میں ڈیجیٹل آلات کو دن بدن کم عمر میں کیوں استعمال کیا جا رہا ہے؟
اگرچہ فوری طور پر سمت بدلنے کی تبدیلی خوش آئند ہوگی، جامع ڈیجیٹلائزیشن بلا روک ٹوک جاری ہے۔
مصنوعی ذہانت (AI) کی صورت میں تدریس میں خودکار کاری کا اگلا مرحلہ پہلے ہی ہمارے سامنے ہے۔
پروفیسر رالف لانکنو خبردار کرتے ہیں: "جو لوگ ماہرانہ علم سے محروم ہیں – مثلاً اسکول کے وہ طلباء جو نئے موضوعات کا سامنا کر رہے ہیں
– انہیں یا تو ہر چیز کی تحقیق اور تصدیق میں بہت زیادہ وقت صرف کرنا پڑے گا، جو کوئی بھی
نہیں کرتا، یا سافٹ ویئر پر بھروسہ کرنا پڑے گا۔"
"یہ انہیں باعلم افراد کے بجائے پیروکار اور مومن بنا دیتا ہے،" پروفیسر لانکاو خبردار کرتے ہیں۔
بڑی ڈیجیٹل کمپنیاں جیسے ایپل اور گوگل ایپل کلاس روم، گوگل کلاس روم، ایپل اسکول مینیجر اور گوگل فیوچر ورکشاپ جیسی ایپس اور
تعلیمی پلیٹ فارمز کے ذریعے تعلیمی مارکیٹ میں قدم رکھ رہی ہیں۔
اپنی کتاب 'ڈی کاتاستروپھے ڈیر ڈجیٹالر بیدونگ' (ڈیجیٹل تعلیم کی آفت) میں کاروباری صحافی انگو لیپنر سیاسی اور
اقتصادی مفادات اور ان کے سماجی نتائج کے خلاف خبردار کرتے ہیں۔
وہ وضاحت کرتے ہیں کہ ہائی ٹیک کمپنیاں تقریباً کوئی ٹیکس ادا نہیں کرتیں، جس سے حکومتیں تمام بچوں کے لیے منصفانہ ابتدائی
بچپن کی تعلیم فراہم کرنے کے لیے درکار رقم سے محروم رہ جاتی ہیں۔
اس کے علاوہ، ہائی ٹیک کمپنیاں ڈیجیٹل لرننگ پروگرامز مارکیٹ کرتی ہیں جنہیں غریب ترین
خاندانوں کے بچوں کو ٹالنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔
ڈیجیٹل میڈیا اس طرح معاشی اور سماجی تقسیم کو مزید گہرا کر دیتا ہے۔
لیپنر کے مطابق، بالکل ارب پتی کمپیوٹر ماہرین کے بچے ہی ہیں جن کے پاس اسمارٹ فون نہیں ہیں – اور
وہ نام نہاد "ڈیجیٹل اسکولوں" میں بھی نہیں جاتے۔
وہی لوگ جو اربوں صارفین کو اپنی مصنوعات کا عادی بنانا چاہتے ہیں، اپنے بچوں کو انہی مصنوعات سے محفوظ رکھ رہے ہیں۔
یہ بھی ظاہر کرتا ہے کہ ڈیجیٹلائزیشن کے ڈرامائی نتائج کوئی "حادثہ" نہیں ہیں، بلکہ ڈویلپرز کو ابتدا سے ہی معلوم تھے۔
لیپنر "نئی سیکھنے کی ثقافت" کے خلاف خبردار کرتا ہے جس میں بچوں کو کمپیوٹرز پر "انفرادی" طور پر سکھایا جا سکتا
ہے، گروپ میں سماجی انضمام اور کسی حوالہ شخصیت کے بغیر۔
وہ زیادہ تر تعلیمی سافٹ ویئر سے منسلک وسیع ڈیٹا تحفظ کے مسائل کی بھی نشاندہی کرتے ہیں اور خودکار تدریسی عمل میں
پوشیدہ آمریت پسندانہ رجحانات سے خبردار کرتے ہیں، جس میں بچوں کو مکمل طور پر ناپا اور جانچا جاتا ہے۔
کیا یہ اقوام متحدہ کی نیک نیتی سے بنائی گئی تعلیمی منصوبوں کے وعدوں کے بالکل برعکس نتیجہ نہیں دے رہا؟
بچوں کو ابتدائی ڈیجیٹلائزیشن کے ذریعے جان بوجھ کر بے وقوف بنایا جاتا ہے، انہیں ٹیکنالوجی کمپنیوں کے لیے "ڈیٹا
کلیکٹرز" کی سطح تک گھٹایا جاتا ہے، اور مصنوعی ذہانت کے ذریعے انہیں اپنی مرضی سے کنٹرول کیا جا سکتا ہے۔
یہ بالآخر انسانیت کے مکمل بے حقوق ہونے کا باعث بنتا ہے۔ یہ بالکل عالمی اقتصادی فورم (WEF) کے مطابق ہے،
جیسا کہ WEF کے مشیر یووال نوہ ہاراری نے اعلان کیا:
مصنوعی ذہانت کی انقلاب بے کار طبقے کی تخلیق کے عمل میں ہے۔
یہ حوصلہ افزا ہے کہ اوپر ذکر کیے گئے 40 اعلیٰ عہدے دار سائنسدانوں جیسے لوگ اتحاد کر کے اپنی آوازیں بلند کر رہے
ہیں اس تعلیمی نظام کی حمایت میں جو واقعی نوجوان نسل کی فلاح و بہبود کو دل سے عزیز رکھتا ہے۔
تاہم، اس تبدیلی کے کامیاب ہونے کے لیے بڑی ٹیکنالوجی کمپنیوں کے مفادات کا باریک بینی سے جائزہ لیا جانا چاہیے، سیاسی باہمی
انحصار اور نقد بہاؤ کا انکشاف ہونا چاہیے، اور WEF یا اقوام متحدہ کے زیرِ اہتمام ایجنڈا 2030 کو بے نقاب کیا جانا چاہیے۔
آخر میں، "WEF، عظیم ری سیٹ اور ان کے ماسٹر مائنڈز" سے ایک اقتباس دیکھیں:
WEF صرف ایک سوئس فاؤنڈیشن نہیں ہے جو ایک آزاد کلاوس شواب نے قائم کی اور ترقی دی۔
جب اسے 1971 میں قائم کیا گیا، تو ورلڈ اکنامک فورم (WEF) کو بڑی عالمی کارپوریشنوں کی مدد سے دنیا بھر میں نئے
عالمی نظام (NWO) کے ایجنڈے پر عمل درآمد کا کام سونپا گیا۔
اب عالمی کارپوریشنوں کی پوری اشرافیہ نے یہاں اتحاد کر لیا ہے۔
عالمی اقتصادی فورم کے بانی کی جانب سے اعلان کردہ "گریٹ ری سیٹ" کا مقصد دنیا کے تمام شہریوں کو مصنوعی
ذہانت کے زیرِ کنٹرول ایک نئے ڈیجیٹل دور میں داخل کرنا ہے۔
"گریٹ ری سیٹ" کا مطلب کچھ یوں ہے: ایک ایسی دنیا جس میں کسی کے پاس کچھ بھی نہیں ہوگا، جس میں ہر کسی کی مکمل نگرانی کی جائے
گی اور وہ مکمل طور پر دوسروں کا محتاج اور اس لیے قابو میں ہوگا۔
ٹرانس ہیومنزم پروگرام – انسانی جسموں کا ڈیجیٹل دائرے کے ساتھ انضمام – انسانیت کی ہیر
پھیر، کنٹرول اور حکمرانی کے دروازے کھولتا ہے۔
مرکزی دنیا کی آمریت کے لیے راستہ صاف ہے!
عزیز ناظرین، عزیز والدین – براہِ کرم سائنسدانوں کے عارضی تعطل کے بارے میں ذمہ دار عہدیداروں تک یہ بات پہنچائیں تاکہ
پہلے قدم کے طور پر ہمارے بچوں کی واضح طور پر مضر اور قبل از وقت ڈیجیٹلائزیشن کو برطانیہ میں بھی روکا جا سکے۔
ہمارے بچوں کو مضبوط اور چوکس شخصیات میں پروان چڑھنے میں مدد کریں، تاکہ WEF کے غیرانسانی ایجنڈے کو ناکام بنایا جا سکے۔