Uus kooliaasta algas augusti keskel umbes miljonile Šveitsi lapsele.
See, mis varem algas märkmikute, pliiatsite ja raamatutega, algab nüüd üha enam sülearvutite ja tahvelarvutitega.
Haridussüsteemi digitaliseerimine on Saksamaal oluliselt kiirenenud.
Kantonite valitsuste ja parlamendi otsuste hindamine näitab, et üle poolte kantonitest on viimase nelja aasta jooksul
käivitanud oma koolide põhjalikud digitaliseerimisprogrammid.
Aastas investeeritakse tõenäoliselt üle 100 miljoni Šveitsi frangi.
Need kulutused on õigustatud digitaalse hariduse paljukiidetud eelistega:
suurem paindlikkus, individuaalsed õppevõimalused ja digitaalsete oskuste edendamine, kui nimetada vaid mõned neist.
Kuigi Šveits keskendub jätkuvalt digitaalsete haridusmaastike edendamisele, näitab pilk välismaale teistsugust pilti.
Sellised riigid nagu Taani, Ühendkuningriik, Madalmaad ja Rootsi, kes olid kunagi digitaalsete haridussüsteemide
pioneerid, on praegu astumas sammu tagasi ja kutsuvad üles looma tervislikku tasakaalu analoog- ja digitaalõpetuse vahel.
Ekraanide kasutamise pikaajalised tagajärjed laste ja noorte tervisele ja heaolule ei ole veel piisavalt dokumenteeritud.
Kla.TV hoiatas juba 2018. aastal mitmes saates laste ja noorte kontrollimatu meediatarbimise ning sellega
seotud tervise- ja psühholoogiliste mõjude suurenemise eest.
Saksa ettevõtte haigekassa "pronova BKK" 2019. aastal avaldatud uuringus jõutakse samale järeldusele:
"Nutitelefonid, tahvelarvutid ja mängukonsoolid loitsivad lapsed. Sellel on dramaatilised tagajärjed nende tervisele.
Lastearstid näevad igas vanuses lastel terviseprobleeme, mida nad seostavad kasvava meediakasutusega."
Kolmveerand küsitletud lastearstidest leidis, et eelkõige kümne- kuni kolmeteistkümneaastastel lastel on terviseprobleeme.
Lastearstid teatasid 79% juhtudest sotsiaalsete probleemide suurenemisest, 75% juhtudest rasvumise suurenemisest, 70%
juhtudest keelearengu häiretest, 66% juhtudest motoorsetest puudujääkidest ja 59% juhtudest õppimise arenguhäiretest.
Digitaalse hariduse arengule heidab üha tumedamat varju kõrvalmõju, mis on seni jäänud suuresti
märkamatuks: laste lühinägelikkuse kiire kasv.
Hiina uurimisrühma hiljutine uuring annab murettekitavaid andmeid:
Üks kolmest lapsest maailmas on juba praegu lühinägelik - ja see suundumus on kasvamas.
Prognooside kohaselt elab 2050. aastaks umbes 40% kõigist viieaastastest ja vanematest lastest lühinägelikkusega .
Sellisel massilisel kasvul oleks kaugeleulatuvad tagajärjed tervisele, haridusele ja ühiskonnale.
Sõltumatu uudistekanal "uncut news" avaldas rea uuringuid, mis tõestavad digitaalsete ekraanide
kasutamise negatiivset mõju laste silmade tervisele.
Juunis 2024 ajakirjas BMC Public Health avaldatud metaanalüüs, milles analüüsiti 19 uuringu andmeid, milles osales 102 360 last
ja noorukit Ida-Aasiast, Lõuna-Aasiast, Euroopast ja Põhja-Ameerikast, näitas, et ekraaniaeg
arvuti ees mõjutab kõige rohkem lühinägelikkust.
Uurijad täheldasid ka, et iga täiendava tunni eest, mis kulub iga päev ekraani kasutamisele, suureneb lühinägelikkuse tekkimise
tõenäosus 7% võrra, mis näitab, et isegi väike ekraani kasutamise kasv aja jooksul aitab kaasa lühinägelikkuse tekkimisele.
Lisaks nägemishäiretele põhjustab lühinägelikkus muid tervise- ja elustiili probleeme.
2023. aastal vabandas Taani laste- ja haridusminister Mattias Tesfaye ühes intervjuus selle eest, et ühte põlvkonda Taani lapsi
ja noori kasutati katsejänestena digitaalses eksperimendis, mille ulatust ja tagajärgi ei olnud võimalik ette näha.
Klassiruum ei ole teismelise magamistoa laiendus, kus inimesed voogesitlevad, mängivad ja teevad oste.
Liiga kaua on koolid olnud suurte tehnoloogiaettevõtete alluvuses ja ühiskond on olnud liiga "armunud" digimaailma imedest.
Kas ei peaks ka selles riigis uuesti kaaluma digitaalse haridussüsteemi laiendamist?
Meil on veel võimalus õppida selliste teedrajavate riikide nagu Taani kogemustest ja arendada haridussüsteemi, mis ei ole mitte
ainult laste silmi säästev, vaid edendab ka nende üldist heaolu.
Aidake selle programmi levitamise kaudu tõsta vanemate, õpetajate, kooliasutuste ja poliitiliste
otsuste tegijate teadlikkust digitaalhariduse riskidest.