Duitsland zit midden in een diepe onderwijscrisis.
"De situatie op de Duitse scholen blijft slecht.
Het is verder verslechterd in vergelijking met 2024," zegt Prof Dr Axel Plünnecke. .
Dit wordt bevestigd door de huidige beoordelingen van de wetenschap, de politiek en onderwijsorganisaties.
Zelfs leerkrachten van basisscholen luiden de noodklok: steeds meer kinderen komen in groep 3 niet mee mee.
Sommigen kunnen niet eens goed een potlood vasthouden en knippen en plakken is voor sommigen ook moeilijk.
Volgens het Duits Economisch Instituut hebben scholen sinds 2015 "meetbaar aan kwaliteit ingeboet".
Op 30 tot 40 procent van de scholen vertonen kinderen duidelijke tekortkomingen in hun vaardigheden.
"Er is een enorme daling in basisvaardigheden onder leerlingen, vooral in lezen en rekenen."
"Een kwart van de kinderen kan aan het einde van de basisschool niet goed genoeg lezen, schrijven, rekenen en communiceren.
Als gevolg hiervan verlaat elke 16e leerling de school zonder diploma."
"Het aandeel schoolverlaters zonder diploma stijgt, een op de zes is nauwelijks inzetbaar op de arbeidsmarkt." .
Een ontwikkeling die twijfels oproept over de toekomstige levensvatbaarheid van het Duitse onderwijssysteem.
Het probleem van een gebrek aan verworven vaardigheden kan niet alleen worden verklaard door het
aandeel leerlingen met een migratieachtergrond.
Daarnaast zijn er toenemende psychologische problemen, waardoor een groeiende groep kinderen en jongeren niet meer in staat
is om op een permanente basis deel te nemen aan het schoolleven.
Leraren geloven dat een van de redenen hiervoor het overmatige gebruik van smartphones is.
De permanente afleiding bemoeilijkt de concentratie en de verwerking van leerinhoud aanzienlijk, zodat sommige
scholen of leerkrachten zich genoodzaakt voelen om gsm-kluizen of een verbod op gsm's tijdens de lessen in te voeren.
Maar het geldt ook voor studenten.
Prof. Dr. Michael Sommer van de Universiteit van Oldenburg spreekt van "enorme leesachterstanden" en
waarschuwt voor een "maatschappij van structurele analfabeten".
Kla.TV heeft al uitzendingen gemaakt over de uiterst gevaarlijk negatieve en gezondheidsbedreigende invloed van digitalisering
en in het bijzonder smartphones op kinderen en jongeren.
U kunt relevante programma's vinden onder #DigitaleBildung.
Veel leraren in Duitsland houden op met werken.
Elk jaar verlaat meer dan vijf procent het beroep van leraar voorgoed - driekwart van hen voortijdig.
Sinds 2015 is het aantal mensen dat voortijdig de dienst verlaat om psychologische of sociale redenen meer dan verdubbeld.
De reactie van de federale regering op de benarde situatie in het onderwijs is meer dan
interessant, om niet te zeggen extreem tegenstrijdig:
Hoewel er steeds minder gekwalificeerd personeel is en leerkrachten klagen over
overwerk, wordt de dagopvang verder uitgebreid.
De "Wet op de hele dag ondersteuning voor kinderen in de basisschoolleeftijd" zal in eerste instantie de kinderen uit groep
3 een wettelijk recht geven op de hele dag kinderopvang vanaf 2026/27 en vervolgens alle basisschoolkinderen vanaf 2029/30.
De econoom prof. dr. Ulrike Malmendier zegt: "Wat echt zou helpen is als we het vooral voor vrouwen aantrekkelijk zouden
maken om fulltime te gaan werken of meer uren te gaan werken."
Veel ouders blijven thuis omdat ze niet de hele dag kinderopvang kunnen krijgen.
Tegelijkertijd dringt de SPD aan op de afschaffing van het belastingvoordeel voor gehuwden, omdat het
"negatieve prikkels voor vrouwen om te werken" creëert.
Gaat dit echt nog over het bevorderen van onderwijs voor kinderen?
De indruk ontstaat dat, onder het mom van schoolredenen, het belangrijkste doel is om vrouwen eerder en sterker terug te
brengen op de arbeidsmarkt en zo kinderen nog eerder uit huis te halen, zodat de staat zo vroeg mogelijk kan beginnen met zijn
manipulatieve invloed op onze kinderen met digitalisering, vroege seksualisering, valse mediageletterdheid, vervreemding, enz. en
zo gehoorzame en verstrooide belastingbetalers kan aantrekken.
Toch zou precies het tegenovergestelde een stap in de goede richting zijn om aan de
benarde situatie in het onderwijs te ontsnappen.
Wetenschappelijke studies hebben herhaaldelijk aangetoond dat ondersteuning van het gezin op jonge
leeftijd cruciaal is voor later succes in het onderwijs.
Kinderen die thuis veel taal en aandacht krijgen, beginnen met aanzienlijk betere kansen.
Tot de leeftijd van drie jaar horen kinderen tot 30 miljoen meer woorden in de gezinsomgeving dan
bijvoorbeeld in een crèche of kinderdagverblijf.
Leren begint in het gezin.
Ouders zijn de belangrijkste leraren van hun kinderen in de eerste levensjaren.
Kinderdagverblijven noch basisscholen kunnen ook maar in de buurt komen van het vervullen van deze rol.
In plaats van vrouwen te pushen om te gaan werken en de hele dag kinderopvang uit te breiden,
moet voorschools onderwijs thuis worden versterkt.
Creativiteit, natuurbeleving, gezamenlijke rituelen en een positieve leeratmosfeer
thuis moeten weer centraal komen te staan.
Tot slot een oproep aan alle ouders en grootouders die dit bewust willen tegengaan: Maak tijd voor je kinderen.
Gebruik de fase waarin de kinderen nog thuis kunnen blijven.
Zet de tv uit, leg de mobiele telefoons weg en help je kinderen om alle vaardigheden te ontwikkelen die ze in zich hebben.
Deze schatten moeten worden ontdekt en gepromoot en niet begraven worden door overmatige mediaconsumptie.